OFICINAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA: CONTRIBUIÇÕES A PARTIR DO PIBID (original) (raw)
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Revista de História da UEG-Quirinópolis, 2017
O objetivo deste estudo é realizar alguns apontamentos pertinentes à delimitação de pressupostos pedagógicos a serem aplicados no âmbito dos subprojetos de História do PIBID. Partindo de premissas presentes na pedagogia da experiência de John Dewey e na teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, procuraremos apontar a pertinência dos seguintes postulados para se repensar o ensino de História: efetivar uma educação centrada no aluno; captar conteúdos relevantes para a transformação do meio social dos educandos; mobilizar as diversas inteligências dos alunos durante a condução do processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Pedagogia da experiência. Teoria das inteligências múltiplas. Apontamentos para o ensino de História. Abstract: The aim of this study is to make some relevant notes to the delimitation of pedagogical assumptions to be applied in the subprojects of History of the PIBID. Starting from the premises of John Dewey's pedagogy of experience and Howard Gardner's theory of multiple intelligences, we seek to point out the pertinence of the following postulates to rethink the teaching of History: to effect a student-centered education; to capture relevant contents for the transformation of the social environment of the students; mobilize the diverse intelligences of the students for conducting the teaching-learning process.
Revista Desafios, 2023
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) atua nas escolas em bairros de vulnerabilidade econômica, contribuindo na trajetória acadêmica, permitindo o contato do graduando com o ambiente escolar já no início do curso, o que ocorreria somente no Estágio Supervisionado. Assim, o medo e a insegurança que envolvem muitos licenciandos, dissipam-se na relação teoria-prática, evitando a evasão e promovendo a formação de docentes comprometidos com uma educação libertadora. Nosso objetivo é demonstrar a importância do Pibid na formação docente e consequentemente no aprimoramento do ensino da rede pública básica, por meio do processo de elaboração e execução de uma sequência didática sobre o gênero textual histórias em quadrinhos, com produção final na temática preconceito racial, a partir da perspectiva dos multiletramentos e de acordo com a Base Nacional Comum Curricular em seis oficinas em uma escola estadual após quase total atividade remota no Pibid 2020-2022. Foi um trabalho desenvolvido por meio de pesquisa-ação com abordagem qualitativa descritiva em que associamos as experiências obtidas nesse processo com os estudos de Libâneo (1999) e Paulo Freire (2004). Os estudantes demonstraram criatividade, criticidade e desenvolvimento linguístico em suas produções. Palavras-chave: Sequência Didática. Formação Docente. Histórias em Quadrinhos.
PIBID NA ESCOLA OFICINAS DIDATICAS DE FILOSOFIA
Agradecemos o apoio fundamental e motivador da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Coordenação geral do projeto PIBID-UNIOESTE, de todas as Escolas de Toledo conveniadas ao nosso Programa e de quem mais, direta ou indiretamente, contribuiu na realização da presente publicação. A esses penhoramos, também, nosso empenho em continuar o trabalho por qualificar a filosofia que se faz na sala de aula: nosso ofício e cantinho no mundo.
Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar algumas das atividades de produção de material didático desenvolvido durante o Programa de Iniciação à Docência (PIBID) em História da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O PIBID buscou estimular atividades de ensino e pesquisa sobre espaços circunvizinhos às escolas, procurando dar visibilidade às diferentes práticas culturais, lugares e saberes da região Sul da Ilha de Santa Catarina. Entre os temas abordados, a Ilha do Campeche destaca-se por ser uma localidade que é reconhecida pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) como Patrimônio Arqueológico e Paisagístico Nacional. Para incluir esse patrimônio cultural no currículo escolar, pesquisamos acerca dos estudos já realizados e dos diferentes usos da Ilha ao longo do tempo, a fim de estimular ações educativas e promover a identificação, a valorização e a difusão do patrimônio associado à história local. Palavras-chave: Patrimônio Cultural. Formação de professores. Ilha do Campeche. Abstract: This article aims to present some of courseware production activities developed during the Initiation Program to Teaching (PIBID) in History from the Federal University of Santa Catarina (UFSC). The PIBID sought to stimulate teaching and research on areas surrounding schools, trying to give visibility to the different cultural practices, places and knowledge of the southern region of the island of Santa Catarina. Among the topics covered, the Campeche Island stands out for being a location that is recognized by the Historical and Artistic Heritage Institute (IPHAN) as Archaeological Heritage and National Landscape. To include this cultural heritage in the school curriculum, we research about the previous studies and the different uses of the island over time in order to stimulate educational activities and promote the identification, enhancement and dissemination of the heritage associated with local history.
A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NO ÂMBITO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
2014
Conferência de abertura do IX Seminário Nacional do HISTEDBR realizada em 31/07/2012 na Universidade Federal da Paraíba, campus de João Pessoa. Texto publicado como capítulo do livro "Histórias da Educação Brasileira: experiências e peculiaridades", organizado por Pinheiro, A. C. et al., publicado pela Editora da UFPB, 2014.
PIBID - PEDAGOGIA FUNEC - SUPERANDO OS DESAFIOS DA INCLUSÃO ESCOLAR: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Revista Funec Científica - Multidisciplinar, 2013
O presente estudo relata a experiência do subprojeto PIBID de Pedagogia sobre inclusão escolar, numa perspectiva de flexibilizar e dinamizar o currículo para atender, concretamente, às necessidades educacionais especiais dos que apresentam deficiências, altas habilidades/superdotação, condutas típicas de síndromes ou outras condições que venham a diferenciar a demanda de determinados alunos com relação aos demais colegas, por meio de adaptação curricular dos conteúdos trabalhados em sala de aula, mediante uma parceria entre as Faculdades Integradas de Santa Fé do Sul-FUNEC e a Secretaria Municipal de Educação. O subprojeto Pedagogia 2012/13 teve como objetivo principal possibilitar aos (as) alunos (as) do curso de Pedagogia das Faculdades Integradas de Santa Fé do Sul a ampliação de conhecimentos para o ensino e prática docente e, também de promover a aprendizagem às crianças que estão em sala de aula, que por um motivo ou outro apresentavam problemas durante este processo, desde a concepção dos objetivos; reconhecendo todos os tipos de capacidades presentes na escola; dando sequência nos conteúdos, adequando-os aos diferentes ritmos de aprendizagem; adotando metodologias diversas e motivadoras e avaliando os educandos numa abordagem processual e emancipadora. Os impactos das ações e das atividades do subprojeto desenvolvido nas escolas pelos alunos pibidianos foram considerados positivos, no sentido do envolvimento do professor da escola e discentes do curso de Pedagogia, bem como para o desempenho e a evolução dos alunos inclusos, tanto intelectual, como afetiva e socialmente.
PIBID DE HISTÓRIA NO PARANÁ: CONCEPÇÕES DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (2011-2017) RESUMO
Debates em Educação, 2021
Este texto avalia a política pública Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em dois recortes: a área de história e a abrangência do Estado do Paraná. O corpus documental foi composto pelas publicações e relatórios do programa em cada universidade enfatizando nas concepções subjacentes a eles quanto à formação de professores e o ensino de história. Verificou-se a diversidade de interpretações quanto ao Programa no processo de recepção e execução das atividades. No que tange à concepção do PIBID, os coordenadores se dividem entre os que o compreenderam como complemento dos estágios curriculares, como grupo de pesquisa em Ensino de História e como laboratório de ensino, o que é um indicador para compreender como variou a concepção de formação de professores.
PIBID E INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA DO PISO DA ACADEMIA AO CHÃO DA ESCOLA
.Vicente de Paula da Silva Martins (Organizador) PIBID e iniciação à docência em língua portuguesa: do piso da academia ao chão da escola. São Carlos: Pedro & João Editores, 2019. 128p., 2019
O PIBID é indiscutivelmente o programa ideal para possibilitar ao licenciando uma experiência formadora significativa, rica e autônoma no espaço escolar, dado o contato mais próximo, continuado e emancipado que promove com a escola, contribuindo assim para a reflexão crítica sobre a prática docente, para o ganho de habilidades práticas fundamentais ao exercício da profissão, para uma formação docente mais completa e, por fim, para que ele possa responder à pergunta que coloquei no início com propriedade e convicção.
ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRAS NAS ESCOLAS: RUMO AO DESVINCULAMENTO EPISTÊMICO?
Resumo: Contemporaneamente, o reconhecimento do direito à educação vem se traduzindo tanto no aumento do número de indivíduos negros no ambiente escolar e na reflexão sobre questões relacionadas às desigualdades raciais na educação como em um processo de visibilização dos/as negros/as como sujeitos, processo que culminou na criação de dispositivos legais que visam à mudança do processo de socialização ocorrido na escola. Neste artigo, visando reconstruir o processo de incorporação de conteúdos relacionados às áreas de História e Cultura Afro-brasileiras aos currículos escolares, faço um panorama histórico do acesso da população negra na educação. Concluo que a garantia do direito ao conhecimento da nossa própria história é um passo importante rumo ao necessário desvinculamento epistêmico. Abstract: Currently, the recognition of the right to education has been translating both in the increased number of black people in the school environment and reflection on issues related to racial inequalities in education, as well as a visibilization process of blacks as subjects, a process that culminated in the creation of legal devices that aimed to change the socialization process occurred at school. In this article, seeking to reconstruct the incorporating process of content related to the areas of Afro-Brazilian History and Culture to school curriculum, I do a historical overview of the black population access to education. I conclude that the guarantee of the right to knowledge of our own history is an important step towards the necessary epistemic disassociation.