A experiência bilíngue e a cognição: implicações na sala de aula (original) (raw)
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Discursividades sobre o ensino “bilíngue” (português/inglês): acontecimento, memória, subjetividade
Geopolitical approaches to the study of the global spread of English have become frequent in academic research. In the Brazilian context, the memory of English as an international language is permeated by a historical process of gradual disestablishment. This space of memory apprehends the discursivized “bilingual” education event, which is thus captured by the chain of enunciates, producing new meanings and subject positions. The purpose of this article is to present findings of our current doctoral research, attempting to understand the process of meaning production encompassed by the “bilingual” education event once seized and (re)signified by certain spaces of memory. REFERÊNCIA COMPLETA DO ARTIGO: FORTES, L. Discursividades sobre o “ensino bilíngue” (português/inglês): acontecimento, memória, subjetividade In: Anais do X Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. 2013. v.2. p.1 - 27
Biliteracia e educação bilíngue
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
Práticas pedagógicas e formação de professores para o contexto bilíngue
2021
A partir de uma pesquisa realizada em um contexto de ensino bilíngue, envolvendo seis professoras de turmas de educação infantil e séries iniciais, aqui serão trazidos dados que indicam os modos como questões sobre suas formações afloram a partir de seus relatos sobre suas práticas pedagógicas. O objetivo deste artigo é verificar como suas formações acontecem no cotidiano da sala de aula e no espaço escolar considerando o que pode ser inferido a partir do que relatam sobre seu fazer docente. As reflexões aqui propostas estão baseadas em Nóvoa (2009), Imbernón (2009) e Cunha (2007), que ajudam a compreender a formação docente e García (2009) e MEGALE & LIBERALI (2016) que abordam a questão do ensino bilíngue. Os instrumentos de produção de dados foram um questionário escrito seguido de um grupo de discussão, e entrevista individual recorrente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida ao longo de 2019 e 2020, cujos dados indicaram que a formação docente acontece a partir do...
A importância da inovação no ensino e aprendizagem de alunos bilíngues
Revista Texto Livre, 2019
Resumo: As novas tecnologias digitais abriram novas vias de informação e comunicação, proporcio-nando emergentes transformações comportamentais, especialmente na nova geração. A sociedade atual exige mais agilidade e, em decorrência disso, vive-se hoje uma revalori-zação da linguagem oral, o que é facilitado pelas novas tecnologias. Nesse cenário, a ex-ploração da modalidade oral nas salas de aula vem sendo entendida como uma atividade essencial ao desenvolvimento do aluno. Pensando em todo esse contexto apresentare-mos uma pesquisa etnográfica desenvolvida em sala de aula de escola pública no conda-do de Santa Barbara, Califórnia, Estados Unidos. A pesquisa em questão iniciou no dia 1º de março de 2016 e se estendeu até o dia 30 de junho de 2018 e teve como participantes alunos bilingues do último ano letivo do Ensino Médio. Palavras-chave: Tecnologia Digital, Oralidade, Bilinguismo. Introdução O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa etnográfica desenvolvi-da em sala de aula de escola pública no condado de Santa Bárbara, Califórnia, Estados Unidos. A pesquisa em questão iniciou no dia 1º de março de 2016 e se estendeu até o dia 30 de junho de 2018. O que inicialmente era apenas uma pesquisa realizada a partir de observações de aulas de língua inglesa, análises de materiais didáticos e entrevistas com professores, com o tempo foi tomando uma dimensão maior. Constatei que analisar as aulas e estratégias educacionais para o tratamento da linguagem oral nas escolas do condado de Santa Bárbara, não era suficiente para que se criasse um processo de inter-venção no tratamento da linguagem oral nas aulas de língua. Observei, então, a necessi-dade de se entender um pouco mais sobre as diferenças culturais entre a educação ame-ricana e brasileira, além da necessidade de se realizar pesquisa etnográfica nas escolas em questão. Exatamente durante esse período eu fui selecionada para lecionar uma disciplina de Sociolinguística para alunos bilíngues do último ano letivo do Ensino Médio em uma escola na cidade de Santa Bárbara e pude finalmente receber a autorização para criar ati-vidades, filmar, fotografar, entrevistar, enfim, desenvolver a pesquisa da maneira que eu tanto almejava. Dessa forma, a pesquisa etnográfica e as atividades foram todas realiza-das em sala de aula bilíngue do 3º ano do Ensino Médio, e a disciplina lecionada em questão era a Sociolinguística, AVID (Advancement Via Individual Determination) Class,
Ideais e realidade: uma aula reservada para crianças autistas bilíngües
Educacao, 2009
RESUMO-Este estudo qualitativo abordou as experiências de crianças bilíngües, selecionadas com desordem do espectro autista em uma sala de aula de Educação Infantil Especial Bilíngüe. Os dados incluíram observação ao vivo, gravações em vídeo e entrevistas com os funcionários e pais. Apesar da dedicação dos professores, dos funcionários e da família, os desafios incluíram limitações lingüísticas de clínicos gerais, uso inconsistente de espanhol e/ou inglês, falta de compreensão dos pais sobre a natureza do autismo e demanda irreal de funcionários. O ambiente da barulhenta sala de aula, às vezes refletia aprendizagem, que freqüentemente significava transtorno. A preparação profissional de professores também era inadequada. Descritores-Educação especial bilíngüe; educação infantil; autismo.
Sentidos de legitimação do ensino bilíngue Português-Inglês: efeitos do discurso institucional
Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação
Fortes i Resumo: Nossa pesquisa de doutorado propôs um estudo discursivo de sentidos de bilinguismo, educação bilíngue e currículo em escolas bilíngues português-inglês. Teoricamente orientada pela análise de discurso pecheutiana, a pesquisa configurouse a partir da construção de corpora compostos de discursividades heterogêneas produzidas em torno do real da expansão dessas escolas, frequentemente justificada por uma demanda crescente pela aquisição da língua inglesa cada vez mais cedo. Apresentamos, neste artigo, um recorte de nosso corpus, a saber, o discurso institucional-constituído de dizeres que configuram o processo de construção imaginária da identidade institucional da escola-a partir de suas incidências no discurso profissional-constituído de dizeres de professores e coordenadores de escolas bilíngues português-inglês em São Paulo. Nessas condições de produção, concluímos que dois elementos constituem a base para a compreensão desse processo discursivo: 1) a representação da instituição sem falhas; 2) suas relações com discursividades da mídia e do mercado.
A organização didática dos professores bilíngues marcada pelo seu habitus
Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana
O objetivo desse estudo é identificar na organização didática dos professores bilíngues (surdos e ouvintes) da mesma escola, com abordagem bilíngue para surdos, se apresentariam escolhas diferentes de ostensivos, particularmente relacionados às suas especificidades. Para empreender essa identificação apoiamo-nos nas noções de habitus e de campos propostas por Pierre Bourdieu, e também em alguns elementos da Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard, em especial as noções de organizações matemática e didática, e de objetos ostensivos e não ostensivos. Percebemos que, as organizações didáticas, dos professores bilíngues (surdos e ouvintes), estão próximas da explicação de Bourdieu a respeito de habitus, ou seja, da incorporação de uma determinada estrutura social pelos indivíduos, influindo em seu modo de sentir, pensar e agir.
Traduzindo filosofia: A experiência da Cognitio
Cognitio Revista De Filosofia Issn 1518 7187 2316 5278, 2001
Resumo: Este artigo procura discutir as características da atividade de tradução de textos filosóficos, propondo uma resenha crítica de "The Translation of Philosophy", de Jonathan Rée. Simultaneamente, avalia a experiência da revista Cognitio, que já publicou a tradução de cinco artigos, os quais são também brevemente analisados.
Entretextos
Este estudo propõe uma (re)leitura dos entendimentos sobre aprendizagem integrada de língua e (outros) conteúdo(s) (content and language integrated learning - CLIL) (COYLE; HOOD; MARSH, 2010) no contexto da educação bilíngue (HORNBERGER, 1990) ao analisar propostas pedagógicas de educação básica de diferentes componentes curriculares. Parte, para isso, de uma revisão sobre educação bilíngue e dos entendimentos construídos sobre CLIL. A partir da análise das propostas pedagógicas, pode-se observar que o conceito de CLIL pode ser mobilizado de forma amplificada. Argumenta-se aqui que, para uma efetiva educação bilíngue, no âmbito da educação básica brasileira, que não considere apenas instrução em duas línguas, mas o desenvolvimento das competências em línguas e de línguas, é necessário ressignificar o entendimento de CLIL enquanto espaço de integração que articule um ou outro componente curricular ao ensino de língua, e analisá-lo, também, sob o prisma da integração curricular.
The aim of this work is to investigate, through an English unit, what senses emerge as the teacher explain and guide students. The goal is to reflect upon how students understand and make connections based on teacher's guidance. Through linguistic analysis, the aim is to investigate the senses given during the activities guidance and how they are perceived by both students' and teachers' point of view respectively. This research is based on teaching-learning theories, discussed by Mizukami (2002); social-historical-cultural theory (Vygotsky, 1933-1935/1934, Leontiev, 1977-1978), and by the dialogical comprehension of language (Bakhtin, 2002). This research also discusses bilingualism and bilingual education theories (Baker 2017). This research is based on critical paradigm and it is an action interpretive research, as based on observations and results, there is a reflection by the end in order to open possibilities for reconstructing our own practice. This research is carried out by the researcher-teacher in a primary year 3 group at a bilingual school from São Paulo. Starting from the elaboration of questionnaires based on letters genre, during the second term in 2018, all data were collected, organized and categorized in order to analyse the comprehension of students senses based on the proposed theories. In addition to that the teacher's point of view written in three moments of the research is also analysed. The results suggest that students' reactions were significantly close, converging to the same sense, but far from the teacher's senses.