ФАКТОРНАЯ МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ THE FACTOR MODEL OF THE ESTIMATION OF EDUCATIONAL ACTIVITY OF STUDENTS (original) (raw)

Цель нашей работы-верификация модели оценки эффективности учебной деятельности студентов. Для решения этой задачи была использована модифицированная модель компетентности Дж. Кэмпбелла, которая включает шесть факторов: учебная компетентность, эффективность коммуникаций, степень проявляемых учебных усилий, личная дисциплинированность, помощь и содействие другим студентам и эффективность самоконтроля и самопрезентации. Помимо оценки эффективности учебной деятельности, рассчитывалась общая успеваемость каждого студента. Определение учебной эффективности студентов проводилась внутри учебных групп посредством групповой оценки личности. Кроме того, проводилось сопоставление учебной эффективности с успеваемостью. Всего в исследовании приняло участие 100 студентов (44 мужчины и 56 женщин) химико-технологического факультета и факультета психологии Башкирского государственного университета. С помощью непараметрического корреляционного анализа были обнаружены положительные значимые связи учебной эффективности с успеваемостью. В результате ортогонального факторного анализа (вращение «варимакс») была получена двухкомпонентная модель учебной деятельности студентов. Первая латентная переменная объединила такие показатели, как помощь и содействие другим студентам, эффективность самоконтроля и самопрезентации и эффективность коммуникаций. Во второй фактор вошли такие показатели учебной компетентности, как степень проявляемых учебных усилий и личной дисциплинированности. Ключевые слова: деятельность, компетентность, педагогика, психология, эффективность коммуникаций, учебные усилия, дисциплинированность, самоконтроль, самопрезентация. The aim of our work is to verify the model for assessing the effectiveness of students' academic performance. A modified version of J. Campbell's competence model that included educational competence, communication effectiveness, the degree of learning efforts, personal discipline, assistance to other students, and the effectiveness of self-control and self-presentation was used. In addition to evaluating the effectiveness of educational activity, the overall performance of each student was measured. Students' educational effectiveness that was measured within educational groups through a group assessment of each individual was used as a base for the accomplishment of this task. In addition, a comparison of educational efficiency with students' performance was conducted. In total, 100 students (44 men and 56 women) of the chemical and technological faculty and psychology faculty of Bashkir State University took part in the experiment. With the help of correlation analysis there were found positive significant correlations of educational efficiency with the academic performance. As a result of orthogonal factor analysis (rotation "Varimax") a two-component model of students' educational activity was obtained. The first latent variable combined such indicators as help and assistance to other students, efficiency of self-control and self-presentation and efficiency of communications. The second factor included indicators of academic competence, degree of learning efforts and personal discipline.