ELEMENTOS CONSTITUINTES DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO: UMA DISCUSSÃO TEÓRICA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA (original) (raw)

2021, Revista Signos Geográficos

Resumo: O surgimento de linhas de pesquisas na área de ensino de Geografia promoveu o aumento de pesquisas acadêmicas relacionadas à Geografia Escolar. Diante disso, emergiram diversos conceitos que tratam da sua função na escola, como pensamento espacial, pensamento geográfico, pensamento geoespacial, raciocínio espacial, raciocínio geográfico, para citar alguns. Este trabalho tem como objetivo discutir elementos teóricos que constituem o raciocínio geográfico na Educação Básica. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, utilizando-se da abordagem qualitativa nos levantamentos e na interpretação dos dados. Os resultados mostraram que a Geografia na escola tem como função promover o pensamento geográfico que contempla diversas dimensões, afetiva, social e intelectual. A dimensão intelectual é uma perspectiva propiciada pelo raciocínio geográfico de fazer analogias, inferências, deduções, conexões, para citar alguns exemplos, ancorando-se nos conceitos (espaço, território, paisagem, lugar, região) e nos princípios lógicos (localização, delimitação, conexão, rede, escala, distribuição, posição, extensão) constituintes do saber geográfico. Palavras-chave: pensamento geográfico, raciocínio geográfico, processos cognitivos. Abstract: The appearance of lines of research in the area of teaching Geography promoted the increase of academic research related to School Geography. In view of this, several concepts emerged that deal with their role in school, such as spatial thinking, geographic thinking, geospatial thinking, spatial reasoning, geographic reasoning, to name a few. This work aims to discuss theoretical elements that constitute geographic reasoning in Basic Education. For that, a bibliographic research was carried out, using the qualitative approach in the surveys and in the interpretation of the data. The results showed that Geography at school has the function of promoting geographic thinking that contemplates several dimensions, affective, social and intellectual. The intellectual dimension is a perspective provided by the geographical reasoning of making analogies,