Repensar la evaluación en tiempos de complejidad y crisis (original) (raw)

Cambiar la evaluación: Un imperativo en tiempos de incertidumbre

El objetivo de la investigación cuyos resultados se presentan en este artículo consistió en generar información que permitiera comprender la complejidad del proceso educativo, con la intención de proponer soluciones a problemas fundamentales que afectan el aprendizaje y el logro educativo del alumnado. Se realizó una investigación cualitativa en una universidad pública, la técnica para la recolección de los datos fue la entrevista semiestructurada a profesores que imparten las materias de la formación básica. Entre los principales resultados destaca que la evaluación del aprendizaje es una práctica idiosincrática y contextualizada, que la falta de formación docente es un factor que afecta las concepciones y prácticas de evaluación y, que las formas participativas de evaluación son incipientes, entre otros. Las principales conclusiones indican que la evaluación sigue centrada en la figura del profesor, que el personal docente valora tanto el dominio del contenido disciplinar como las habilidades mediante las cuales el alumnado expresa dicho dominio (habilidades de comunicación verbal y escrita, aprendizaje autónomo, creatividad, pensamiento crítico…), que se emplea una metodología diversa y amplia que incluye exámenes escritos, participaciones en clase, exposiciones, trabajos escritos (ensayos, ejercicios, resúmenes), entre otros. Estas estrategias se centraron en la evaluación del aprendizaje, más que en una evaluación para el aprendizaje y como aprendizaje.

Retos escolares y evaluación en tiempos de Covid-19

Desarrollo profesional docente: la evaluación de los aprendizajes escolares durante y después de la pandemia , 2022

El presente capítulo está centrado en resaltar los retos que se presentaron en la educación con la llegada de la Covid-19. Primeramente, se hace mención de la organización que las autoridades educativas mexicanas propusieron para trabajar a distancia con el forzoso cierre de las instituciones y presentar como alternativa el uso de las tecnologías, para atender el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ello surgieron cambios respecto a las relaciones sociales, las tareas educativas y familiares, así como por la falta de recursos para continuar el proceso de enseñanza. Se abordan los cambios en el papel del profesor, específicamente en el aspecto de la evaluación, ya que aunque se contaba con los instrumentos y evidencias para llevarla a cabo, no se tenía la facilidad de detallar el proceso que cada alumno estaba viviendo en casa. Esta situación ocasionó que muchos estudiantes cayeran en la conformidad, ignorando sus responsabilidades hacia la escuela. Finalmente se resaltan las secuelas que la contingencia sanitaria deja en el sector educativo, pues ha quedado al descubierto la falta de capacitación frente a las tecnologías por parte de los maestros, además de las afectaciones socioemocionales en gran parte del alumnado.

Repensando la evaluación desde la evaluación de tesis

En este artículo, focalizo en particular en los procesos de evaluación de las tesis de grado y posgrado, con el propósito de reflexionar acerca de un rol generalmente olvidado en las investigaciones sobre tesis: el del evaluador. Enfatizo la dimensión ética de la evaluación conformada por componentes actitudinales en el ejercicio del rol. La concepción de evaluación que sostengo es que la misma forma parte relevante de los procesos de enseñanza y aprendizaje, porque en ella reviven emociones, contenidos, valores, capacidades, y posturas epistemológicas, aspectos todos que deben ser considerados desde una visión crítica y responsable del rol de evaluador. El artículo pretende aportar a las investigaciones sobre los procesos de tesis, y fundamentalmente al actor descuidado en los estudios previos: quien evalúa.

La evaluación en tiempos de covid-19: una mirada desde los docentes

Revista Académia y Virtualidad, 2021

this article presents considerations related to the evaluation of university professors from Colombia, Mexico and Peru who participated in a training course in virtual modality, in the context of covid 19 pandemic. This is a mixed-approach study, including information collected through a survey, validated by peers of experts, which researched aspects of the evaluation applied in an asynchronous modality virtual learning environment. An interpretative analysis was used for information processing. At a quantitative level, the reliability indicators principal component, analysis technique, was considered to determine the evaluation variables. The results indicate that traditional assessment prevails, but changes in its foundation and implementation are needed. Four variables were identified: routine assessment, crisis routine assessment, continuous and formative assessment, and evaluation with technological resources. The main conclusion is that the situation forced by the pandemic in education has challenged evaluation control, which generates a reflection to the group of teachers on this matter.

La evaluación en tiempos del COVID-19: una mirada desde los docentes

Academia y Virtualidad, 2021

El artículo presenta consideraciones alrededor de la evaluación de profesores universitarios de Colombia, México y Perú que participaron de un curso de formación en modalidad virtual, en el contexto de la pandemia de COVID-19. Es un estudio de enfoque mixto, con información recolectada por medio de una encuesta, validada por pares de expertos, que indagó por aspectos propios de la evaluación, aplicada en un entorno virtual de aprendizaje, en modalidad asincrónica. Para el procesamiento de la información se acudió a un análisis interpretativo. A nivel cuantitativo, se consideraron los indicadores de fiabilidad la técnica de análisis de componentes principales, para determinar las variables de la evaluación. Los resultados indican que la evaluación tradicional prevalece, pero se necesitan cambios en su fundamento y realización. Se identificaron cuatro variables: evaluación habitual; evaluación habitual en crisis; evaluación continua y formativa; y evaluación con r...

Repensar la educación, considerando la evaluación formativa en tiempos de pandemia

Desarrollo profesional docente: la evaluación de los aprendizajes escolares durante y después de la pandemia , 2022

La práctica educativa debe estar en coordinación con la evaluación permanente y –como tal– nos ofrece la oportunidad de corregir el camino si algo no funciona o resulta como se espera. Si los resultados no son favorables, se puede ofrecer la retroalimentación que disminuya el rezago o las deficiencias presentadas. La función docente determina en gran medida el aprendizaje pertinente y significativo, por tal motivo el uso de la evaluación formativa deberá estar en todos los momentos de la realimentación y acompañamiento de los estudiantes que se atienden en este escenario complejo de pandemia, de tal manera que la evaluación no debe utilizarse como un recurso para medir el conocimiento memorístico, sino como un método para definir los aprendizajes esperados y verificar si los estudiantes los han alcanzado. Los docentes deben utilizar estrategias didácticas variadas y no perder el enfoque de la valoración, como parte esencial de una evaluación formativa, ello demanda un proceso que tiene su inicio desde la planeación, después en la implementación de las actividades y al final una devolución para que los estudiantes analicen los avances en los aprendizajes esperados. El sistema educativo nacional y local es el garante de que se cumplan los preceptos de ley aplicados al desarrollo escolar de los adolescentes. En materia de escolarización y evaluación, proporciona de manera oportuna el historial académico de los estudiantes registrados en educación básica. La educación digital adquiere una gran relevancia por ser un elemento destacado de comunicación en el aprendizaje en casa.