Enseñanza del derecho y profesiones jurídicas (original) (raw)
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Filosofía y Enseñanza Jurídica
Carmela Mollinedo Garay, 2021
En el presente trabajo, voy a partir desde las diferentes concepciones de sujeto, de distintos filósofos, como Platón Aristóteles, Rousseau, Pestalozzi, Descartes, Hume, Herbart, Marx y Durkheim. Una vez presentadas las ideas sobre la concepción de sujeto de los autores, se abordará, su forma de concebir e incidir en la pedagogía, y finalmente relacionar la filosofía de la educación con el sistema implementando en la enseñanza jurídica, que, como actual abogada, ex alumna de la carrera de grado y hoy alumna de posgrado, es uno de mis principales objetos de interés.
43 DEDICATORIA Agradecemos, en primer lugar, a la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de Ica por el apoyo y las facilidades que nos brinda para poder estudiar de una mejor manera. Y por sobretodo agradecemos a nuestros padres, porque siempre están allí preocupándose por nosotros y dándonos ánimos.
La enseñanza por competencias jurídicas
Revista Oficial del Poder Judicial. Órgano de Investigación de la Corte Suprema de Justicia de la República del Perú, 2007
El autor desea presentar un propuesta de enseñanza por competencias específicas en Derecho dentro del proyecto Tuning América Latina, para lo cual, con las restringidas fuentes de información existentes, desarrolla la historia del proceso y nos presenta además algunas consideraciones sobre la formación por competencias y el proyecto formativo, o programa de Derecho Constitucional colombiano, en el que incluye cuatro de las competencias Tuning europeas para el desarrollo de la ruta formativa de cualquier asignatura jurídica.
Revista de Educación y Derecho, 2022
Este artículo detalla una experiencia educativa consistente en la realización de un curso-taller sobre búsqueda de jurisprudencia y documentación jurídica para estudiantes del Grado en Derecho y el Máster en Abogacía. La evidencia empírica recogida en el trabajo parece acreditar que los conocimientos del alumnado en esta materia son muy mejorables. En la medida en que la acotación de los planes de estudios no facilita la profundización en tales habilidades, durante el curso 2021/2022 se diseñó, programó y llevó a cabo un curso-taller en el marco de la educación no formal para complementar y reforzar la formación jurídica de los participantes. El curso-taller se dividió en tres grandes bloques: uno orientado a la exposición de distintas bases de jurisprudencia y de las herramientas y conocimientos que permiten maximizar su utilidad; otro dirigido a familiarizar a los alumnos con la documentación jurídica (no solo doctrinal) y su búsqueda, compilación y tratamiento; y un tercero focalizado en la exhibición de diferentes softwares con aplicación al mundo del Derecho, como la tecnología OCR (reconocimiento óptico de caracteres), los sistemas de escritura por voz y múltiples herramientas de complemento para los procesadores de texto. A la vista de la alta tasa de participación, el desarrollo del curso y las encuestas de valoración cumplimentadas, el mismo puede calificarse como exitoso. Con este artículo se aspira a que, de estimarse oportuno, la experiencia pueda replicarse (y mejorarse) en otras facultades de Derecho en las que se detecte una necesidad similar en la materia por parte del alumnado. Abstract: This paper describes an educational experience consisting of a workshop on case law and legal documentation search for students of the Bachelor's Degree in Law and the Master's Degree in Advocacy. The empirical evidence gathered in the study seems to show that students' knowledge in this field can be greatly improved. Due to the constraints of the curricula, which do not contribute to the deepening of these skills, a workshop was designed, structured, and conducted during the 2021/2022 academic year, within the framework of non-formal education, to complement and improve the legal training of the participants. The workshop was divided into three main blocks: one focused on the presentation of different case law databases and the tools and knowledge required to maximise their usefulness; a second aimed at familiarising students with legal documentation (not only doctrine) and its search, compilation, and processing; and a third dedicated to the introduction of different software that can be applied to the legal sphere, such as OCR technology (optical character recognition), voice typing systems, and several complementary tools for word processors. Considering the high number of participants, its development, and the evaluation surveys, the workshop can be considered successful. The aim of this paper is that, if deemed appropriate, the experience can be replicated (and improved) in other Faculties of Law where a similar need in the field is detected.
Derecho & Sociedad, 2018
Este artículo recoge el derecho de origen jurisprudencial, referido al derecho a la educación de niños y niñas menores de cinco años de edad proferido por la Corte Constitucional colombiana durante el periodo comprendido entre el año 1994-2017. Esta narrativa, busca estructurar el material jurídico examinado. El «problema jurídico» planteado es ¿Al no prestar el servicio de educación preescolar, particularmente, en los grados de pre–jardín y jardín a niños menores de 5 años se vulnera el derecho fundamental a la educación de esta población? La metodología utilizada es la línea jurisprudencial, propuesta por Diego López Medina, quien considera que […] “en algunos casos, el uso de esta técnica muestra como la ratio decidendi del fallo fundamentado en hechos materiales, muestra una importante diferencia, con respecto a la manera usualmente doctrinaria de como se analiza la jurisprudencia en Colombia” (2005, p.147).
Didáctica y enseñanza del derecho en las Universidades
Didáctica y enseñanza del derecho en las Universidades, 2011
RESUMEN El reto que Colombia asume en 1991 al cambiar de tipo de Estado, de uno Moderno o de derecho a uno Social de derecho, le impone deberes que suponen un cumplimiento inmediato como única vía para lograr sus fines. El mencionado cambio es necesario en todas las instituciones que componen la sociedad y entre ellas es primordial atender el tema de la educación. Con este artículo se pretende mostrar las tendencias que Latinoamérica ha presentado para asumir los retos de nuestra civilización actual, como parte de la investigación que se encuentra en su etapa de presentación de proyecto denominado “DIDACTICA Y ENSEÑANZA DEL DERECHO EN LAS UNIVERSIDADES DE MEDELLÍN”, liderado por quién presenta a Ustedes este escrito. ABSTRACT The challenge that Colombia assumes in 1991 upon changing of type of State, of one Modern or of right to one Social of right, imposes you owe him that they suppose an immediate compliance as only way to achieve their end. The it mentioned change is necessary in all the institutions that compose the company and among them is fundamental to attend the theme of the education. With this article intends to show the tendencies that Latin America has presented to assume the challenges of our current civilization, like part of the investigation that is found in its called project presentation phase DIDACTICA Y ENSEÑANZA DEL DERECHO EN LAS UNIVERSIDADES DE MEDELLÍN, headed by who presents You this writing.
La Enseñanza del Derecho, 2017
This book is aimed at Law professors. In the first part, it presents the changes in the conceptios of Law and in the teaching methodology that took place in almost the whole world in the sixties and seventies of the last century. In the second part it adapts the classic themes of Pedagogy to the teaching of Law.
Se hace necesario dejar establecido que no hay un criterio uniforme que nos permita efectuar una clasificación uniforme de las obligaciones. DIFERENCIAS ENTRE OBLIGACIONES. Diferencia entre deuda y responsabilidad: La deuda es la prestación que el deudor compromete al acreedor para cumplir el compromiso. La responsabilidad es la consecuencia jurídica del citado compromiso. La deuda Consiste en el sometimiento del deudor al poder coactivo del acreedor para que éste pueda tramitar, según los casos, por el cumplimiento de la obligación, o exigiendo la reparación por el incumplimiento. Puede, sin embargo, haber deuda sin responsabilidad, como sería una obligación natural o una obligación ya prescrita, y responsabilidad sin deuda, como sería el caso del fiador (garante).