Intervención preventiva en las dificultades de la lectura y la escritura (original) (raw)
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Prevención e Intervención De Las Dificultades De Aprendizaje en Lectura
International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología.
Los programas de enseñanza estratégica y mediada de la lectura basados en procesos cognitivos permiten el dominio eficaz de esta habilidad específica, así como la mejora de los procesos cognitivos. Estudiantes de 2º, 5º y 6º curso de la etapa de Educación Primaria, con y sin riesgo de dificultad lectora, participaron en la implementación de este tipo de programas. A los estudiantes de 2º curso, en riesgo de dificultad lectora, se les aplicó un programa de refuerzo en habilidades lectoras con una metodología diseñada para que el aprendizaje de la lectura tuviese lugar de manera espontánea a través de la interiorización de principios y estrategias. Los estudiantes de 5º y 6º curso, sin riesgo de dificultad lectora, participaron de un programa de comprensión lectora basado en la instrucción estratégica y metacognitiva de dicha habilidad. En 2º curso los resultados indicaron una mejora significativa del proceso cognitivo sucesivo, asociado al dominio de la conciencia fonológica. En 5º y 6º se obtuvieron mejoras significativas en compresión lectora y en el proceso cognitivo de planificación, vinculado al uso de estrategias y a la supervisión y regulación del aprendizaje. Para los estudiantes de 2º curso, el uso de este tipo de programas de intervención constituye la mejor prevención de la dificultad de aprendizaje como evidencia en la mejora significativa de sus puntuaciones en procesamiento sucesivo. Los resultados obtenidos en 5º y 6º amplían el conocimiento existente sobre la eficacia de los programas de instrucción en comprensión lectora al incluir, en el contexto de aprendizaje, el apoyo mediante preguntas para hacer conscientes a los estudiantes de las estrategias cognitivas más eficientes para el desarrollo de la competencia lectora. Palabras clave: Lectura, prevención, intervención, aprendizaje mediado, instrucción estratégica y metacognitiva.
Cómo prevenir algunas de las dificultades del aprendizaje de la lectura y de la escritura
Enseñanza & Teaching
El propósito de este trabajo es analizar la naturaleza y el desarrollo del conocimiento fonológico, o habilidad para manipular los segmentos fonológicos del habla, a partir de un caso concreto ; los errores que algunos niños cometen a la hora de leer o escribir sílabas que contienen grupos consonánticos (ccv). Estos errores pueden ser debidos a la ausencia de conocimiento fonológico, mas concretamente, a una dificultad para analizar sílabas que contienen grupos consonánticos en los fonemas que las componen. El estudio presentado en este artículo muestra una posible forma de ayudar a estos niños a superar esos problemas, que no es otra que incrementar sus niveles de conocimiento fonológico, a través de una enseñanza explícita. Esta enseñanza podría ayudar a prevenir los problemas que algunos niños tienen para analizar sílabas que sostienen grupos consonánticos en los fonemas que las componen y para leer y escribir palabras que contienen esos grupos consonánticos. En este articulo se ...
Intervención temprana de la lectoescritura en sujetos con dificultades de aprendizaje
Articulos En Pdf Disponibles Desde 2007 Hasta 2013 a Partir De 2014 Visitenos En Www Elsevier Es Rlp, 2011
Intervención temprana de la lectoescritura en sujetos con dificultades de aprendizaje Early intervention of the reading and the writing in children with learning disabilities Nota: Este trabajo forma parte del proyecto de investigación BSO 2001-1826, financiado por el MCyT y con fondos FEDER.
Dificultades y habilidades para la lectura y la escritura (LyE) en el ingresante
Al ingresar a la universidad, los estudiantes se enfrentan con cantidad y variedad de textos a través de los que se espera que se apropien de conocimientos. No obstante, son múltiples las dificultades que enfrentan quienes carecen de estrategias de LyE. El objetivo de este trabajo fue conocer el perfil del ingresante FB-UNER, sus habilidades y dificultades en LyE y relación con su rendimiento académico. Se utilizó metodología cuali-cuantitativa. La población quedó constituida por ingresantes a las Licenciaturas en Nutrición y Bromatología (N=92). Se procesaron datos de planillas de ingresantes, resultados de exámenes parciales y finales y se vincularon con resultados recolectados en una prueba específica de LyE. En estudiantes con puntuación elevada, se observa coincidencia con alto desempeño académico; quienes obtuvieron puntuaciones bajas son estudiantes en riesgo académico. Considerando puntuaciones de LyE separadas, se observa que estudiantes con puntuación media en actividades de lectura tienen buen rendimiento académico y quienes obtuvieron puntuación baja tienen rendimiento académico bajo. Esto significa que hay relación entre habilidades de lectura y rendimiento académico. La valoración de actividades de escritura muestra diversidad significativa: quienes obtuvieron puntuaciones altas no son los mismos que obtuvieron puntuaciones generales altas pero son estudiantes con buen rendimiento académico. Sorprendentemente, quienes obtuvieron puntuaciones bajas en actividades de escritura no son estudiantes con rendimiento académico bajo, en algunos casos han aprobado todos o casi todos los exámenes parciales y finales. Ante estos resultados, cabe preguntarse cuál es el espacio que la universidad le deja a los procesos de escritura.
Revisión sobre la intervención precoz en dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Este trabajo tiene como objetivo principal realizar una revisión sistemática relacionada con la intervención precoz en la lectura. Para ello, se han analizado las publicaciones desde el año 2000 hasta el 2016 de las bases de datos de la Web of Science, Medline, SCIELO, Korean Journal Database y Current Contents con los términos de búsqueda de Learning disabilities AND Early reading AND Intervention AND Children. De los 113 documentos identificados, finalmente solo 11 son tenidos en cuenta debido a diferentes criterios de exclusión. Los resultados describen que tres artículos son de revisiones y meta-análisis, tres de estudios de cohortes, cuatro de estudios longitudinales y un estudio de casos. Los autores concluyen que existe una necesidad de cambio en el sistema educativo que contemple las medidas destinadas a ayudar a adquirir los mecanismos de base de la lectura en las etapas iniciales del aprendizaje.
2021
Teniendo en cuenta los retos de comprensión lectora de los estudiantes de la República Dominicana se investigó si los efectos de una intervención en lectura y escritura en el primario pueden ser detectados a través de la prueba diagnóstica de sexto grado, realizada cada tres años en el país. El estudio explora la transferencia de estos efectos a otras áreas temáticas que contempla la prueba diagnóstica (matemáticas, estudios sociales, y ciencias naturales). Se obtuvieron las bases de datos de la prueba diagnóstica de los estudiantes de sexto grado de 200 escuelas aleatoriamente asignadas a recibir la intervención en el 2015, y la de 200 escuelas aleatoriamente asignadas como grupo de comparación. Se compararon los datos de ambos grupos, y se encontró que los estudiantes de escuelas que recibieron la intervención obtuvieron puntuaciones significativamente mejores que los estudiantes del grupo de comparación en Comprensión lectora y Matemáticas.