Didactique de l’écrit: simplifier la langue ou la présenter dans sa complexité? (original) (raw)

La complexité à l'oral et à l'écrit

Le but de cette contribution est complexe : il s'agit de rendre compte de la complexité de la langue qui n'égale pas nécessairement la difficulté, mais qui est une notion globale faisant référence à une entité ou à un système avec plusieurs éléments, dimensions ou relations, et qui n'est pas directement ou immédiatement saisissable. Que ce soit en linguistique ou en théorie de l'information. Or, le but est aussi de rendre compte des oppositions linguistiques entre l'oral et l'écrit, liées au mouvement initial de la langue du son à celle de la vision, ce que Walter Ong a appelé la « technologisation » de la parole. Il s'agit bien de deux constructions tout à fait différentes de sens, de connaissances, et de communication. De plus, la parole et l'interaction sont aujourd'hui imbriquées dans la technologie, ce qui est bien complexe en soi. Finalement, dans une perspective d'acquisition, il importe de réfléchir à la complexité comme difficulté, et de comparer la difficulté des média dans une telle perspective.

Pour une « simplexité » de la didactique du texte littéraire

Revue Ichkalat, 2019

Cet article revient sur les conditions d'enseignabilité du texte littéraire en classe de FLE et suggère une démarche qualité simplifiée regroupant cinq étapes essentielles pour une double prise en charge : celle du texte littéraire avec toutes ses particularités et celle des trois acteurs du cours de littérature à savoir : l'enseignant, l'oeuvre littéraire et l'apprenant. L'objectif est d'assurer une meilleure insertion du texte littéraire en classe. Mots-clés : Didactique du texte littéraire; démarche qualité ; texte littéraire ; Français langue étrangère ; apprenant. Abstract:This article looks for the teaching conditions in classroom of the literary text in French like foreign language and suggests a simplified quality approach grouping five essential steps for a dual support: that of the literary text with all its features and that of the three actors of the literature course namely: the teacher, the literary work and the learner. The objective is to ensure a better insertion of the literary text in class. Keywords Didactic of the literary text; quality approach; literary text; French as a foreign language; learner.

Former à l’écrit universitaire, un terrain pour la linguistique ?

Linx, 2015

Nous adoptons dans l'introduction l'orthographe « littéracie », tout en conservant dans le volume les l'orthographe retenue par les auteurs. Sur l'emprunt du terme literacy et son orthographe en français, voir Jaffré (2004 : 23). 2 Voir le programme et les diaporamas des interventions sur http://ecrituniversitaire.wikispaces.com/

Parler avec et sur la langue pour l’apprendre. De l’oral à l’écrit : cheminer du premier au second en s’appropriant plus facilement les notions orthographiques et grammaticales

2016

L’ecart entre le niveau des competences des eleves et les attentes scolaires est patent. Des demarches didactiques alternatives sont experimentees depuis plusieurs annees pour developper l’activite metalinguistique de l’eleve et optimiser les apprentissages. « La phrase dictee du jour » est l’un d’entre eux. Mon objectif est l’etude de la mise en œuvre de ce dispositif dans deux classes. Il s’agit d’observer comment les enseignants et leurs eleves objectivent la langue pour mieux travailler les notions visees, mais aussi de questionner la facon dont les savoirs en orthographe et en grammaire sont etiquetees par du metalangage. Le corpus d’etude est constitue de six seances de classe menee a differentes periodes de l’annee dans deux classes differentes. Les deux enseignants utilisent la meme demarche didactique mais operent des choix pedagogiques opposes. Le propos n’est pas d’evaluer des enseignants experimentes mais de constater, suite a des pratiques pedagogiques divergentes, les ...

Littératie et didactique de l'écrit

Cet article met d'abord en évidence le contexte didactique français -celui des années 1980 -dans lequel apparait la notion de littératie. L'article examine ensuite successivement: l'intervention de la littératie dans le débat sur l'échec scolaire; la redistribution des partages entre oral et écrit impliquée par la culture de l'écrit; le fondement de réflexions heuristiques sur l'apprentissage de la lecture; le rapport à la mémoire en lien avec l'oral et l'écrit. C'est ensuite l'ensemble de la structuration scripturale des savoirs et disciplines qui est prise en compte avec l'exemple de la grammaire ouvrant sur les dichotomies scripturalité--textualité et codification--habitus. Enfin, on aborde le regard anthropologique sur la littérature à travers le couple cano-nisation/individuation.