ENSINAR SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: NOVAS PERSPECTIVAS POR MEIO DO PIBID (original) (raw)
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OS REFLEXOS DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE SOCIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO
Este trabalho analisou os reflexos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores, tendo como recorte o subprojeto de Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) entre 2014 e 2017. A pesquisa se valeu dos dados primários oriundos das etnografias elaboradas pelos bolsistas do programa, da observação participante e de entrevistas semiestruturadas com pibidianos e alunos da licenciatura em Ciências Sociais da UFRN, tendo como campo empírico a universidade e as escolas parceiras do programa. Partimos do pressuposto que a estratégia metodológica adotada pelo programa potencializa a formação docente do curso de Ciências Sociais da UFRN. Como resultado, percebemos que as sequências didáticas, estratégia adotada pelo programa, potencializa a formação docente ao fazer dos pibidianos o protagonista deste processo. Assim, atestamos que o PIBID concretiza seu objetivo de melhorar a formação docente por meio de estratégias inovadoras.
A PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO PIBID: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DA SUPERVISÃO
Resumo A formação docente é um processo que envolve aprendizagens, mudanças e crescimento profissional. Considera-se que esta formação trata-se de um processo individual e coletivo que precisa articular teoria e prática, universidade e escola de educação básica. Através da interlocução licenciando, professor formador e professor da educação básica é possível o desenvolvimento de competências e habilidades para a docência. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa que visa a contribuir para esta formação. Este trabalho objetiva, sucintamente, contextualizar a abrangência do programa observando os dados relativos à distribuição de bolsas por região do Brasil; por Área de Conhecimento; por Categoria Administrativa (Federal, Estadual, Municipal, com ou sem fins lucrativos) e por Modalidade de Ensino (presencial e à distância), de forma a caracterizar a importância do PIBID e sua implicação no desenvolvimento profissional. Complementa o estudo a realização de uma pesquisa, no âmbito do PIBID, Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), e envolveu 19 professores supervisores, focalizando as contribuições advindas da prática da supervisão. A metodologia de investigação situa-se no paradigma qualitativo interpretativo. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário com perguntas abertas e análise de documentos. O estudo pretendeu evidenciar a relevância dos sentidos e os significados das práticas que o professor supervisor vem produzindo como protagonista do PIBID. Os resultados possibilitaram compreender as contribuições para a formação inicial e continuada dos professores da educação básica, e colaborar para a reflexão do papel da universidade como " locus " para a formação docente. A percepção dos participantes da pesquisa é a de que o PIBID se constitui em um programa que promove a troca de conhecimentos e vivências, e pode contribuir para a elevação da referência identitária dos futuros docentes.
AVANÇOS NOS PROCESSOS DE ENSINAR E APRENDER NA EDUCAÇÃO BÁSICA PROMOVIDOS PELO PIBID
Devido à abrangência que o PIBID vem adquirindo no Brasil, buscou-se nesta pesquisa analisar os avanços nos processos de ensinar e aprender promovidos pelo programa na educação Básica, sob os dizeres dos professores supervisores bolsistas do PIBID-FURB. Realizou-se entrevista semiestruturada com sete supervisores. Os supervisores evidenciaram como avanços a qualificação das formações inicial e continuada, principalmente pelo estabelecimento de redes de conhecimento e trocas de experiências entre profissionais de diferentes áreas do conhecimento da Educação Básica e Universidade. Em síntese, os resultados da pesquisa apontam que o PIBID vem contribuindo com a formação de professores autônomos e críticos.
POÉTICA DA COOPERAÇÃO NA COMUNIDADE ESCOLAR: PIBID DANÇA
Arilma Soares, 2017
O recorte desse estudo parte da pesquisa de mestrado intitulada: PIBID DANÇA na UFBA e NA UFRN: Politicas de cooperação na experiência docente- PPG Dança UFBA sob a orientação Lucia Matos. O estudo baseado na etnopesquisa implicada visou compreender a cooperação por diferentes perspectivas, adotando como conceito chave Sennett (2012). Ela, a cooperação, norteou a análise desse estudo vista como estratégia de ensino entre os “atores sociais” (MACEDO, 2012) envolvidos no Programa, observando desde as trocas de experiência, a gestão de conflitos, reciprocidade e aspectos da interação entre eles que ressoe pela dialogia sendo eles: professores, estudantes e pesquisadores que organizam-se politicamente em seu campo de atuação. Destarte, reconhece a complexidade e especificidade dos contextos bem como a diversidade e individualidade destes atores coimplicados, portanto, as escolas foram referenciadas como comunidade, visando a cooperação em comum unidade dilatada nas relações sócio educativas e artístico pedagógicos. PALAVRAS CHAVES: COOPERAÇÃO; ENSINO FUNDAMENTAL; EXPERIÊNCIA DOCENTE; PIDID DANÇA.
SENTIDOS DO PIBID BIOLOGIA PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), 2012
O presente artigo apresenta resultados de uma investigação realizada com alunos da educação básica que participaram de regências ministradas por bolsistas do PIBID, buscando identificar que sentidos estão sendo atribuídos à participação destes bolsistas nas aulas e às atividades propostas. Os resultados evidenciaram que a ação dos bolsistas na escola investigada, nas aulas de Ciências e Biologia, foi significativa, na opinião dos alunos, com destaque para a escolha de modalidades didáticas diferenciadas e de conteúdos para as regências que vão além dos propostos no currículo escolar. Entre as modalidades mais citadas pelos alunos, encontram-se aquelas que favorecem o desenvolvimento de uma postura crítica, necessária para uma efetiva alfabetização científica.
LETRAMENTOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EXPERIÊNCIA COM REALIDADE AUMENTADA NO PIBID
Anais do I SEMET - Seminário de Multiletramentos, Educação e Tecnologias, 2017
O presente trabalho reúne a articulação de concepções de prática pedagógica, letramentos digitais e de experiências formativas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID. Neste estudo, resultante do desenvolvimento e análise de uma experiência com a utilização de um aplicativo de Realidade Aumentada, opera-se a problematização de uso de dispositivos móveis de comunicação no contexto da sala de aula do Ensino Fundamental, em duas Escolas da Rede Municipal de Salvador. Ademais, são relacionadas as contribuições dos autores que debatem a contemporaneidade, tensionando o papel formativo das relações didáticas mediadas pelo uso de linguagens emergentes e de novas tecnologias digitais no contexto das aulas. A experiência culmina com a ampliação das possibilidades de aprendizagens relacionadas à docência levando os envolvidos -estudantes, licenciandos e professores regentes- a assumirem papéis compartilhados de descobertas e autorias, colocando os estudantes da educação básica no centro do processo de produção de novas leituras, interações e operações com linguagens, tecnologias e estéticas.
O Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) almeja instituir um ambiente de formação docente que reflete uma concepção na qual a produção e o ensino da ciência se desenvolveriam em um contexto interdisciplinar de aplicação do conhecimento e de busca de inovação pedagógica. Mas, e os atores envolvidos com o programa, eles compartilham dessa concepção epistemológica? O objetivo desta tese consiste justamente em investigar as representações sociais dos bolsistas licenciandos em Ciências Sociais sobre a Sociologia: suas potencialidades e seu papel no Ensino Médio face às demandas do programa, como a criação de soluções metodológicas e novas práticas pedagógicas. Tendo em vista esse objetivo, realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem tridimensional (3 fases) das representações sociais proposta por Willem Doise. Na fase 1, houve a identificação dos referenciais comuns compartilhados por 203 bolsistas de 32 universidades. Em síntese, verificou-se que, não obstante variáveis como sexo, idade, tempo de curso e de programa, os bolsistas tendem a conceber a Sociologia como instrumento de formação de uma cidadania sociologizada a partir do domínio de uma linguagem especializada. Na fase 2, objetivou-se verificar como aquela configuração em âmbito nacional do campo comum se diferenciou localmente em três universidades (UnB, PUCPR, UNESP/Marília). Os dados foram obtidos por meio de grupos focais e analisados com o apoio do programa Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Identificou-se alguns elementos do que se denominou um modo misto ou entre-deux de formação de professores que se caracterizaria pela diversidade de saberes mobilizados (disciplinares, pedagógicos e experienciais), de atores (professores do ensino superior e médio) e de instituições (universidades e escolas). Na fase 3, com base nas contribuições teóricas de autores como Anthony Giddens, Michael Burawoy, Fernanda Sobral, Simon Schwartzman, Mathieu Albert e Paul Bernard, buscou-se mapear as condições socioinstitucionais e epistemológicas que potencialmente servem de ancoragem para as diferenciações.
UMA VISÃO SOBRE O PIBID: INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR QUÍMICO
Abstract This work shows the importance of Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching in teacher training, taking into account the experimental activities, the use of technology in chemical classes, the playful as a tool for teaching and learning, science fairs, with emphasis on methodologies used within the pedagogical workshops. The program proved essential in the formation of teachers providing better learning and professional insertion in the educational context with a brevity in the coexistence of the school environment