Variables individuales, sociodemográficas e institucionales asociadas a la retención de estudiantes de primer año del Programa Académico de Bachillerato de la Universidad de Chile (original) (raw)
Related papers
2017
En Chile, 3 de cada 10 estudiantes de pregrado dejan su carrera durante su primer ano de estudios por diversos motivos, lo que preocupa tanto al Estado como a los distintos actores del sistema. Por tanto, es fundamental conocer los factores que inciden en la retencion y desercion de los estudiantes para adoptar acciones que permitan enfrentar la desercion de mejor manera. En este contexto, el presente estudio tiene como proposito mostrar los principales factores que llevan a los alumnos de primer ano de la Universidad Central de Chile a no matricularse al ano siguiente, utilizando el Modelo conceptual para la desercion estudiantil universitaria chilena [Diaz, 2008], el cual sostiene que la desercion y permanencia es el resultado del grado de motivacion (academica y social) que poseen los estudiantes. Para cumplir el objetivo, se construyo un repositorio de datos con las variables disponibles de la cohorte 2016 y se realizo un analisis de las componentes principales de los desertores...
Factores de retención y de deserción: el caso de una universidad chilena
Foro educacional, 2022
Se presenta una investigación realizada en una universidad privada chilena, cuyos objetivos fueron determinar qué variables de los y las estudiantes (académicas, sociodemográficas, socioeducativas, económicas y personales) presentan una relación significativa con la retención y con la deserción, ambas medidas al término del primer año de carrera. El instrumento para obtener la información fue la Encuesta de Caracterización, que se aplica al momento del ingreso de las y los estudiantes a la institución. El análisis de datos consideró tres aplicaciones (2017-2019) y utilizó un modelo de regresión logística binaria. Los resultados evidenciaron que la mayoría de estas variables no muestra correlación con abandono ni permanencia en los estudios, mientras que aquellas que se correlacionaron con la deserción son académicas (promedio ponderado en PSU y notas de Enseñanza Media), en primer lugar, y, en segundo lugar, de tipo social (ser extranjero/a) y económico (arancel de la carrera y trabajar mientras se estudia). Como factor de retención apareció el colegio de origen, con ventaja para las y los alumnos que provienen de colegios particulares subvencionados. La investigación permite concluir que hay características de entrada del estudiantado que
La experiencia chilena de retención de estudiantes en la universidad
Revista Ciencia Y Cultura, 2013
Se enfoca la temática de la retención de estudiantes en la educación superior chilena, esencialmente referida al nivel universitario, describiendo la arquitectura del sistema y los procesos de selección implementados, para, en función de estos antecedentes, dimensionar el problema y revisar las medidas más recurrentes de mitigación de sus efectos negativos. Se concluye con orientaciones de políticas para el sistema.
Revista Educación
Los índices de deserción universitaria se han incrementado, a pesar de las acciones implementadas desde diferentes ámbitos. Dichas acciones son, la mayoría de las veces, generales para todas las instituciones, no considerando la particularidad. Parten además de entender a la deserción como algo simple, accionando sobre algunos factores de riesgo, desconociendo otros o aquellos que son protectores frente al fracaso y apuntan a la retención. Es prioritario abordar los factores de retención estudiantil, para así poder generar políticas que tiendan hacia una mayor inclusión. Con el objetivo de relacionar variables sociodemográficas y retención en los estudios, de ingresantes universitarios a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) se construyó un cuestionario ad hoc que fue administrado a 1.779 ingresantes a la Licenciatura en Psicología, en el ciclo lectivo 2019. Los datos fueron analizados mediante el programa estadístico SPSS. Se halló que tener un...
Estudios pedagógicos (Valdivia), 2007
El artículo analiza la evolución de los estudios desde la temática de la deserción a la retención de estudiantes en las universidades, contextualizando este fenómeno en el caso chileno, donde los estudios sobre resultados educativos han dado cuenta de un problema de significación asociado a la pobreza. Se inserta esta discusión en la temática de la exclusión social y educativa que genera el sistema educativo, incluyendo el nivel superior, y debate las principales orientaciones sobre esta materia desde la perspectiva teórica señalada.
Condicionantes de la retención estudiantil en «escuelas de segunda oportunidad» en Chile
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
El artículo busca comprender las percepciones que estudiantes, docentes y directivos tienen respecto de los aspectos que inciden en la retención de adolescentes atendidos en «escuelas de segunda oportunidad» en Santiago de Chile. La información proviene de 56 entrevistas semiestructuradas, aplicadas a tales actores en los Centros de Educación Integrada de Jóvenes y Adultos seleccionados. Las entrevistas fueron sometidas a un análisis narrativo etnográfico y, para su codificación, se utilizó el software Atlas.ti. Los actores identificaron como las condicionantes más importantes la contextualización en la exigencia académica y evaluativa, el acompañamiento afectivo a estudiantes y que la escuela sea acogedora. Finalmente, se vislumbra la necesidad de revisar los procesos de reinserción escolar para un grupo no menor de niños y jóvenes que no se adaptan a condiciones «normales».
2017
El presente estudio tiene por finalidad discutir respecto del impacto de las ayudas financieras para la educacion superior sobre la probabilidad de retencion institucional. Para estos efectos, utiliza los datos de la matricula de primer ano de la Universidad de Chile, cohortes 2013, 2014, 2015 y 2016 disponiendose de 22.108 registros de estudiantes con informacion socioeconomica, educacional y academica. Para llevar a cabo el analisis empirico se construyen tres modelos que diferencian en la probabilidad de retencion de los estudiantes. En primera instancia se evalua el impacto que tiene contar con beca – cualquier tipo -, diferenciando de quienes cuentan con credito, quienes cuentan con gratuidad y quienes no cuentan con financiamiento para los estudios. En segunda instancia se reconoce si la beca es de mantencion o arancel. Finalmente, en el tercer modelo se evalua la diferencia de recibir becas de mantencion o becas de arancel distinguiendo adicionalmente si se trata de una beca ...
Motivación, retención e inclusión de alumnos de primer año
Confedi .( Consejo Federal de Decanos de Ingeniería), 2006
La composición del alumnado que ingresa a las carreras de Ingeniería está cambiando, tanto en cuantitativamente como cualitativamente. Hoy menos jóvenes eligen las llamadas carreras duras, provienen de un sistema de enseñanza media en crisis, tienen problemas en expresión oral y escrita aunque son usuarios de las más modernas herramientas de comunicación electrónica; están al tanto de avances en tecnología y en genética, pero tienen inconvenientes con las operaciones elementales. La sociedad en la que crecieron y se desenvuelven ha cambiado: problemas económicos y sociales, crisis de valores, globalización, desempleo y subempleo, entre otros, son elementos que afectan sus expectativas y sus actitudes en relación con la carrera que han escogido, el estudio y hacia la vida en general. En consecuencia, la enseñanza debe cambiar. Como docentes debemos innovar en metodologías de enseñanza que los motiven, que despierten sus intereses y que los guíen en el descubrimiento y el desarrollo de sus habilidades, además del tradicional objetivo de impartir conocimientos. En el Departamento de Ingeniería en Sistemas de Información de la Facultad Córdoba de la UTN hemos emprendido una serie de actividades con el anterior objetivo como meta, algunas de las cuales se describen en el presente trabajo.