EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN INFANTIL (original) (raw)
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EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL AULA DE INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
La exponencial proliferación de una ingente cantidad de dispositivos tecnológicos y pantallas centra la atención de diferentes informes nacionales e internacionales. La generación móvildigital posee un contacto, en ocasiones excesivo, con las tecnologías; por ende, resulta necesario introducirlas en la ecología pedagógica como recursos educativos de candente interés. Constatado el cambio sustancial, resulta preceptiva una modificación de las políticas educativas si bien esta no siempre se lleva a cabo o si se hace, no en la medida requerida. Pese a todo, contamos con numerosos recursos educativos digitales adecuados a las etapas educativas inferiores que conviene recopilar. En esta investigación se revisa el currículo español de infantil y primaria y se describen algunos de los múltiples recursos existentes, fundamentalmente en España. Todo ello se pone en relación con las 5 áreas del marco común de competencia digital docente y con las 12 claves educativas para la sociedad digital. Más allá de ofrecer soluciones pedagógicas a la cambiante realidad se pretende visibilizar la situación legislativa y el grado de presencia de las TIC en la misma. Se trata de justificar la necesidad de cambio pedagógico para enseñar a los movildigitales mediante herramientas que les resulten familiares y les faciliten el aprendizaje significativo y funcional.
Experiencia educativa con un niño
The investigation was focused on a case study related to the school progress of a six-year-old child, during one school year, in an integrated classroom. The child presents the Williams-Beuren Syndrome, which is a rare genetic disorder that affects diverse areas of development. The purpose of the investigation was to find out those mainly affected areas, as well as the more effective teaching strategies to be applied in order to compensate his difficulties. This with the purpose of being able to offer the experience and make suggestions as a result of the findings, to parents, students and professionals involved in the treatment of SW and/or in education programs for discapacited children.
El presente artículo describe las experiencias vividas a lo largo de 12 años de trabajo continuo, en la formación de Grupos instrumentales para niños, jóvenes y adultos, específicamente en la guitarra, dentro de las actividades que desarrolla la Asociación Vecina MUNIBAR del barrio Pizarrales de Salamanca y la Escuela Hispánica de Música en España. La aplicación de una adecuada y adaptada metodología, ha permitido brindar una instrucción instrumental especializada a grupos numerosos de alumnos, relacionando paulatinamente las correspondencias "partitura musical y tablatura para la guitarra"; los alumnos han logrado la comprensión de la lectura musical llegando a la interpretación de variados repertorios de la música infantil, clásica, popular, moderna y tradicional española y latinoamericana. El extenso abanico en su repertorio, les ha permitido, tener una visión global de la literatura musical guitarrística clásica y popular existente.
EL VALOR DE LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO COMO CONTENIDO EDUCATIVO
The value of the student’s experience as educational content, 2021
RESUMEN Este artículo reflexiona sobre la importancia de la experiencia del alumno en su proceso educativo, y se inspira en la antropología y la ética de Levinas. Parte del concepto del ser humano como ser histórico, vulnerable, situado en una circunstancia, y de la ética como una respuesta compasiva al otro en su situación de vulnerabili-dad y necesidad. La pedagogía cognitiva, al prescindir de la experiencia, se ha visto obligada a utilizar el juicio moral como estrategia adecuada (y única) para promover y facilitar la conducta moral, según la ética kantiana. Una concepción del hombre sesgada, mutilada no puede dar cuenta de cómo responde a la demanda del otro en su situación concreta. La educación se concibe como acompañamiento, acogida y respuesta compasiva al otro, como un nuevo nacimiento y el comienzo de algo nuevo. Se propone «otro modo» de educar que tenga a la experiencia como núcleo de la acción educativa. Este modelo de educación se traduce en: a) abandono de la filosofía idealista; b) compromiso político y social; c) presencia de la experiencia en el proceso educativo; d) presencia de la ética compasiva como su eje vertebrador; e) un nuevo discurso y un nuevo lenguaje; f) el testimonio del profesor como referente de la experiencia de los valores éticos; y g) la narración como instrumento privilegiado para la acción educativa. Se reivindica otra fuente de pensamiento que dé cuenta del ser humano en su totalidad: ser dotado de razón y también de sentimientos, superando, de este modo, la concepción dualista de la filosofía cartesiana.