O conhecimento musical dos professores generalistas de algumas escolas municipais de Presidente Prudente – SP: um estudo de caso (original) (raw)
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Educação Musical no Brasil: professor generalista ou professor de música
O teor das reflexões deste trabalho quer apontar um exame aprofundado sobre quais caminhos a Educação Musical tem tomado no Brasil apresentando questionamentos sobre os diversos atores que tem tomado parte no processo do ensino de música, como além dos educadores musicais, os “outros educadores musicais”, como o professor generalista, o pedagogo, o professor não licenciado (bacharel ou músico de conservatório), os quais, também tem realizado a prática docente de música na educação básica.
O conhecimento prático do professor de música: três estudos de caso
The aim of this research was to investigate the practical knowledge of three primary school music teachers, searching for some ways that can guide and sustain their pedagogical practice. This work lies within the body of research on teachers’ thinking, that studies teachers’ thinking in relation to their own professional practice. The first chapter presents a review of this field of research, focusing on its theoretical background and some of the issues investigated. In the second chapter, the theoretical framework of this research is presented. The concepts of “professional practice” and “reflective practice” developed by SCHÖN (1983, 2000) and the notion of “practical knowledge” based on the work of CLANDININ (1985) and ELBAZ (1981) provide an interpretative framework for the analysis and interpretation of the data. The third chapter describes the research methodology, including the procedures for analysing the data. Adopting a qualitative research, three case studies with three primary school music teachers were carried out. In each case study, data collection involved the observation and videotaping of a sequence of six music lessons. After that, the music teachers were interviewed on an individual basis. Two interview techniques were used: semi-structured and stimulation recall sessions. In the stimulation recall sessions, the music teacher watched and reflected on her teaching on videotape. The three case studies are individually reported in chapters four, five and six, where the orientations of each teacher’s practical knowledge are analysed. In chapter seven, the case studies are reviewed and interpreted in the light of the theoretical framework presented in chapter two. Finally, the Conclusion brings the contributions of the present research to the field of Music Education. The research implications regard a search for new directions in conceptualising music teachers’ education and further research is suggested.
Saberes Docentes e a Formação De Professores De Música
2017
Este trabalho apresenta um estudo bibliografico que tem como finalidade discutir perspectivas relacionadas aos saberes docentes e a formacao do professor de Musica, a partir das proposicoes constantes na Lei 9394/96, enriquecida pelas contribuicoes teoricas de diversos autores, dentre eles: Charlot (2005), Duarte Junior (2003), Fonterrada (2008), Giroux (1997), Hypolito (1997), Kuenzer; Caldas (2009), Mateiro (2009), Santos (2011), Tardif (2002), que abordam aspectos legais relacionados as transformacoes ocorridas no processo de aquisicao de saberes e no desenvolvimento da formacao docente para a educacao musical. Esse texto esta dividido em tres partes alem da introducao, e as consideracoes finais que enfatizam a necessidade das universidades que oferecem cursos de licenciatura em musica revisarem suas estruturas curriculares para a formacao de professores que possam atuar como elemento transformador da sociedade na contemporaneidade.
A MÚSICA NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE AÇÕES MUSICAIS PARA PROFESSORES NÃO ESPECIALISTAS
(In) Subordinações Contemporâneas, 2019
O presente texto tem como objetivo apresentar a proposta metodológica em Educação Musical de M. Schafer como forma de contribuir para a formação de professores pedagogos ao abordar a música em suas aulas. Entendemos que a atuação desse profissional em sala de aula envolve crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a música, a partir da leitura de Documentos Oficiais tais como PCN e RCNEI, se apresenta como uma modalidade artística que colabora para a formação integral do indivíduo. Por meio de abordagem teórica e documental, contextualizamos, de forma breve, a música na Educação Básica brasileira e apresentamos a proposta de Schafer além de sugerir atividades práticas possíveis de serem realizadas em sala pelo professor não especialista. Concluímos que a abordagem schaferiana encaminha para o desenvolvimento da percepção auditiva como ação importante ao desenvolvimento da percepção musical e que sua proposta amplia as possibilidades para uma atuação prazerosa com música quando abordada por professores pedagogos.
XIII EDUCERE
Refletir sobre a formação de professores e a disciplina de estágio docente na educação musical brasileira toma uma importância significativa quando pensa-se em qual educador pretende-se formar. O objetivo deste trabalho é apresentar uma experiência de estágio docente na Licenciatura em Música da Universidade Federal do Paraná. Portanto, apresenta-se um panorama da educação musical no Brasil e suas legislações ao longo dos anos, a caracterização da disciplina e o campo de estágio, as experiências realizadas no Ensino Fundamental e Médio e discute-se as experiências de maneira reflexiva. A educação musical no Brasil apresenta uma história singular e tortuosa. As leis ao longo dos anos nos ajudam a traçar esta história, assim como a compilação histórica de autores brasileiros. As disciplinas de estágio docente da Licenciatura em Música da UFPR acontecem no Ensino Fundamental e Médio e estão presente no sexto e sétimo período do curso. O campo de estágio apresentado neste trabalho corresponde a uma escola estadual do Paraná no centro de Curitiba, em ambas as práticas docentes. As disciplinas de prática de docência foram as primeiras que possibilitaram viver integralmente a realidade de um professor. Essa realidade foi vivenciada na medida em que teve-se como objetivo observar turmas nas disciplinas de Artes ou Educação Musical, preparar aulas e fazer todo o planejamento, ministrar as aulas de forma autônoma e aplicar avaliações sobre as aulas ministradas, e, for fim, preparar um material reflexivo sobre a experiência. A prática de docência proporcionou uma abertura de caminhos no ensino de música e na carreira como um todo. Sendo capaz de proporcionar um amadurecimento e crescimento enquanto educador musical. Além disto, a experiência de compartilhar na disciplina o que foi vivenciado em sala de aula é de grande importância, pois proporciona ao licenciando compreender melhor o que viveu e reinventar-se constantemente. Palavras-chave: Licenciatura em Música. Estágio docente. Educação musical .
Abstract: The objective of this research was to assess the prevalence of absolute pitch among undergraduate students of Music in São Paulo and Brasília and to suggest a categorization of different types of absolute pitch. This study surveyed 448 students of four Brazilian universities. 24 of the students (5.35%) declared to possess absolute pitch. The study of this ability can shed light into the mechanisms involved in the acquisition of this cognitive trait and help to improve current methods of teaching ear training. Keywords: Absolute pitch, Prevalence, Musical Perception.
2018
Este trabalho é parte da pesquisa de doutorado em andamento “Livro didático e música na educação básica: análise dos limites e das possibilidades do uso para o professor não especialista”. Apesar da indiscutível presença da música na prática dos professores unidocentes, aqueles responsáveis pela docência multidisciplinar na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, sua formação musical, nos cursos de Pedagogia, tem sido apontada por pesquisadores como insuficiente ou até mesmo inexistente, com pouquíssimas exceções. O presente trabalho faz uma revisão bibliográfica a respeito da formação musical que os professores unidocentes têm recebido em cursos de Pedagogia em algumas regiões brasileiras. Na região sudeste, os estudos mencionados trazem resultados somente do estado de São Paulo. Esse estudo apresenta resultados parciais da pesquisa em andamento, trazendo um levantamento de dados dos estados que ainda não fizeram parte de estudos anteriores na região sudeste bras...