Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Ders İşleyiş Süreçlerinin İncelenmesi (original) (raw)

Matematikten Başarılı Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öğrenme Süreçlerinin İnc

Journal of Turkish Studies, 2016

Math is a must for most of the science, and also it is needed in daily life. Moreover, Math effects individual's life in many ways such as choosing a job. For these reasons, education of mats is vital. Researching process how students learn math might be beneficial for educationalist. How do successful students study? Which strategies do they use? What are their motives to learn math? Do successful students have common behavior? Answering such questions may help educationalist what to do for students who are not successful enough in math. Furthermore, it is necessary to define students' striking behavior who are good at math. Present study was carried out to examine the learning processes of students who are good at math. Qualitative research design was applied (phenomenon). 25 students-who got more than 85 from both of the TEOG (General High Schools Entrance Exam conducted by the Ministry of Education) exams-from two different schools took part in the study in 20015-2016 educational year. Semi-structured data collection tool was used, and descriptive analysis and content analysis was applied. As a result, it was found that students who are good at math are intrinsictively and extrinsically motivated in order to be successful in maths. Also it was explored that attention, affective, reviewing, encoding, and monitoring strategies in learning were used. Moreover, students have mathematical resilience. It is found students internalize strategic approach learning, and It is understood that students use deep approache learning more often.

Ortaokul Öğrenci ve Öğretmenlerinin Kırsaldaki Matematik Eğitimine Bakış Açıları

DergiPark (Istanbul University), 2016

Bu araştırmanın amacı, kırsal kesimde öğrenim gören 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin matematik eğitimi hakkındaki görüşlerini belirlemektir.Çalışmanın örneklemini kırsal kesiminde görev yapan 4 matematik öğretmeni ve bu öğretmenlerin 9 öğrencisi oluşturmaktadır. Fenomonografik yöntem kullanılarak yürütülen araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan "Öğrenci ve Öğretmen Görüşme Formu" kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre kırsal kesimde öğrenim gören öğrenciler matematiği önemli ve gerekli bir ders olarak görmekte ve iyi bir meslek sahibi olmada matematiğin etkisinin önemli olduğuna inanmaktadırlar. Kırsal kesimde görev yapan öğretmenler ise matematik eğitiminin dezavantajlarını öğrenci, öğretmen ve aile-çevre olarak görmekte, matematik programını kırsalda uygulamada sıkıntı yaşamakta olduklarını ve öğrencilerin matematiği günlük hayatla ilişkilendirmede de sorunlar yaşadıklarını belirtmişlerdir.

Ortaokul Matematik Derslerindeki Giriş Etkinliklerinin İncelenmesi

Journal of Turkish Studies, 2016

An effective entrance to the lesson is important for the students' permanent motivation, attention, and eagerness toward learning. During the lessons, teachers are supposed to warm up, motivate, inform about objectives, and transit to lesson affectively. Especially in some lessons such as math, students need extra motivation and attention to get the gains of the course content, because math is perceived by some students as a lesson that is hard to learn. Thus math teachers have to strive to warm up students and motivate them. In this context the general purpose of this study is to investigate the introduction activities in math lessons. The sample of the study consists of 16 math teachers who work in eight secondary schools located in Dulkadiroğlu and Onikişubat districts of Kahramanmaraş City. This is a qualitative study and based on phenomological design. The data were collected by using observation and interview methods and analyzed by using descriptive and content analysis techniques. The results show that according to math teachers planning the lesson is important but they do not teach their lessons by planning. It is also found that math teachers do not spend time enough for introduction of the lesson, most of them don't warm up students, some of them don't motivate students and don't let them know about the objectives and they abide by course books in planning and implementing the introduction activities. In this study, some proposals have been put forward to increase the effectiveness of introduction activities towards the math teachers and researchers about introduction activities of math lesson teaching process.

Ortaokul Matematik Öğretmenleri Ölçme-Değerlendirmeyi Nasıl Yapıyor? Bir Durum Çalışması

Kastamonu Eğitim Dergisi

ölçme ve değerlendirme ortaokul matematik öğretmeni yapılandırmacı yaklaşım alternatif ölçme ve değerlendirme Öz Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım çerçevesinde ölçme ve değerlendirme sürecini nasıl yaşadıklarını ve kullandıkları alternatif değerlendirme yöntemlerine olan farkındalıklarını incelemektir. Yapılandırmacı yaklaşım geleneksel ölçme-değerlendirmenin yerine alternatif ölçme-değerlendirme yaklaşımına vurgu yapmaktadır. Geleneksel ölçme-değerlendirme sürecinde öğrenci performansları anlık olarak değerlendirilir ve üst düzey hedef davranışları ölçmede yetersizdir (Şaşmaz Ören, Ormancı ve Evrekli, 2011). Öğrencilerin yeteneklerini ve bireysel performanslarını değerlendirmek için alternatif ölçme-değerlendirme yaklaşımlarına yönelmek gerekmektedir (Watt, 2005). Araştırma bir çoklu durum çalışması olup maksimum çeşitlilik örneklemi aracılığıyla beş ortaokul matematik öğretmeni belirlenmiştir. Temel veri toplama araçları görüşme, gözlem notları ve dokümanlardır. Durumlar karşılıklı analiz edildiğinde verinin üç ana başlık altında toplanabileceği görülmüştür. Bu başlıklar öğretmenlerin değerlendirme yapmaktaki amaçları, öğretmenlerin kendilerini ölçme-değerlendirme etkinliklerini yapma zorunluluğunda hissetmeleri ve tüm değerlendirme etkinlikleri sonunda öğrenciye verilecek nihai notu nasıl belirledikleri olmuştur. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin değerlendirme yapmalarının temel amaçları arasında öğrencilerin öğrenme eksiklerini belirlemek, öğretim sürecinin etkililiği hakkında bilgi edinmek ve velileri öğrenci hakkında bilgilendirmek olduğu görülmektedir. Katılımcıların tüm değerlendirme etkinlikleri sonunda öğrencilerin nihai notunu belirlerken yazılılar ve projelerden ders ve etkinliklere katılım puanlarından yararlandıkları görülmüştür. Öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımı benimsediklerini, alternatif değerlendirme yöntemlerini hazırlama ve uygulamada zorlanmasa da değerlendirme aşamasında sınıf, okul, öğrenci ve veli profili gibi etkenlerden dolayı daha çok geleneksel ölçme-değerlendirme yöntemlerini kullandıkları görülmüştür. Alternatif değerlendirme yöntemlerini puanlama aşamasında sıkıntı çektikleri için bu konuda bilgilerinin yetersiz olduğu sonucuna varılmıştır. Yapılan görüşmelerde katılımcıların ölçme-değerlendirme yöntemleri konusunda açılacak seminer ve hizmet-içi eğitimlere istekli olmaları, bu alanda yapılacak araştırmalar için göz önünde bulundurulmalıdır.

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Ders Çalişma Alişkanliklarinin İncelenmesi̇

2015

Bu arastirmanin amaci, ortaokul ogrencilerinin ders calisma aliskanliklarini cesitli degiskenler acisindan incelemektir. Arastirma genel tarama yontemiyle gerceklestirilmistir. Arastirmanin evrenini Diyarbakir ili geneli ortaokullarda egitim gormekte olan ogrenci olusturmaktadir. Arastirmanin evrenini ise basit tesadufi ornekleme yontemi ile belirlenen 357 ogrenci olusturmustur. Arastirmada Ulug (1981) tarafindan gelistirilen Calisma Aliskanliklari Envanteri veri toplama araci olarak kullanilmistir. Arastirma bulgulari incelendiginde, ortaokul ogrencilerinin ders calisma aliskanliklari duzeylerinin yuksek duzeyde oldugu ortaya cikmistir. Ders calisma aliskanliklari puanlarinin cinsiyet, sinif, ek ders, degiskenine gore anlamli bir sekilde farklilastigi; calisma odasi degiskenine gore ise anlamli bir sekilde farklilasmadigi gorulmustur. Arastirmada elde edilen sonuclar dogrultusunda uygulayicilara ve arastirmacilara yonelik oneriler gelistirilmistir. Uygulayicilara yonelik onerilere;...

Ortaokul Öğrencilerinin Anlık Mesajlaşma Ortamında Matematik Öğrenme Deneyimine İlişkin Görüşleri

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi

Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin anlık mesajlaşma uygulamalarından biri olan WhatsApp aracılığıyla oluşturulan bir sanal toplulukta matematik öğrenme deneyimlerine ilişkin düşünceleri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Durum çalışması olarak tasarlanan araştırmaya 27 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin topluluk içerisindeki etkileşimleri ve çalışma kapsamında tasarlanan matematiksel içeriklerin grupta paylaşılmasını temele alan bu araştırmada öğrencilerin deneyim ve gözlemleri incelenmiştir. Yarı yapılandırılmış mülakat formu aracılığıyla elde edilen verilerin Araştırma Topluluğu teorik çerçevesinde tanımlanan bilişsel, öğretimsel ve sosyal boyutlarda içerik çözümlemesi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre öğrenciler anlık mesajlaşma ortamını öğrenmeyi tamamlayıcı bir öğrenme ortamı olarak görmektedirler. Öğrenciler anlık mesajlaşma ortamında akademik sorunlarını ifade etmiş ve işbirlikli öğrenme yoluyla akranlarıyla tartışma fırsatı bulduklarını (bilişsel boyut) ifa...

Matematik Uygulamaları Dersini Seçen Ortaokul Öğrencilerinin Derse İlişkin Görüşleri

2016

Bu calismanin amaci, matematik uygulamalari dersini secen 5, 6, 7 ve 8. Sinif ogrencilerinin bu derse iliskin goruslerini ortaya koymaktir. Bir tarama arastirmasi olan calisma, Izmir ili merkezinde uc farkli ortaokulda ogrenim goren ve bu dersi secen 80 ogrenci ile gerceklestirilmistir. Veriler, arastirmacilar tarafindan gelistirilen acik uclu sorulardan olusan yari yapilandirilmis gorusmelerle elde edilmistir. Gorusme sorulari ile ogrencilerin matematik uygulamalari dersini secme nedenleri, bu dersten beklentileri ve bu beklentilerin ne olcude karsilandigi gibi goruslerinin belirlenmesi amaclanmistir. Elde edilen verilerin cozumlenmesi, betimsel analiz yontemleri ile gerceklestirilmistir. Ogrenci cevaplari betimsel kodlara donusturulerek kategoriler olusturulmustur. Buna gore, ogrencilerin matematik uygulamalari dersini secme nedenleri, ilk yillarda aile faktoru ile aciklanabilirken son siniflara dogru not ortalamalarina yapacagi katkinin belirleyici oldugu gorulmustur. Ogrenciler,...

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Etkinlik Uygulama Süreçlerinin İncelenmesi

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının lisans eğitimleri doğrultusunda etkinlik uygulama süreçlerini incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Lisans Programı'nın dördüncü sınıfında öğrenim gören 12 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma grubu belirlenirken araştırmaya uygun, verimli ve rahat ulaşılabilir bir örneklem seçildiği için kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, öğretmen adaylarının etkinlik uygulama süreçlerini incelemeye yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Bu doğrultuda veriler, görüşme ve gözlem (video kaydı) yoluyla elde edilmiştir. Görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi sonucunda, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının etkinlik uygulama sürecine yönelik yeterli bilgi ve deneyime sahip olmadıkları tespit edilmiştir.