Aproximación a la enseñanza de la retórica digital (original) (raw)
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Hacia una didáctica del aula digital
Revista Iberoamericana de Educación, 2010
El aula digital es un sistema de organización donde intervienen métodos y medios digitales, constituyéndose en el eje fundamental de las acciones que profesores y estudiantes realizan en el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto en sistemas a distancia como semipresenciales. Las aulas digitales requieren de una organización científica, con un marcado carácter didáctico, donde se determinen con exactitud las acciones y operaciones que estudiantes y profesores deben desarrollar. La base de esta organización viene dada por el análisis que se haga de la Didáctica del aula digital. Proponemos una primera aproximación a su objeto de estudio, así como sugerimos los principios didácticos que se cumplen en las aulas digitales, las que son el objeto de estudio de esta Didáctica
Retórica digital o de la argumentación en/con los medios digitales
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La retórica digital es un campo de estudio en permanente expansión y cambio, el cual es abordado desde diversas perspectivas teóricas. A continuación, se presentará una primera aproximación a la retórica digital que, desde luego, no pretende abarcar toda la miríada de prácticas, formas, géneros y técnicas que entran en juego en este nuevo concepto. Se repasarán las principales definiciones de retórica digital de los especialistas del campo, así como se confrontarán metodologías y perspectivas de análisis.
¿Por qué estudiar la comunicación actual desde la perspectiva de la retórica digital?
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Este artículo presenta el concepto de retórica digital como un término novedoso y esencial para el estudio teórico y metodológico de los usos y aplicaciones actuales del discurso que discurre en la era digital y que es expresado en entornos populares como las redes sociodigitales. Asimismo, se explica al lector la concepción de este constructo interdisciplinar y su contribución al campo de estudio, se ofrece una reflexión crítica sobre los estudios de la retórica en distintas capas que comprenden desde su trascendencia histórica, conceptual, técnica y multidisciplinar en el análisis de los discursos y prácticas humanas y sociales mediadas por los distintos lenguajes, hasta su posibilidad de reinvención para motivar otras interrogantes sobre las nuevas funciones retóricas en la actualidad, que son aplicadas a los distintos mensajes y niveles de la comunicación digital.
Revista Prociências, 2021
El texto presenta los resultados de la investigación en la que se valoró percepción en la formación digital en estudiantes universitarios a partir de su experiencia con el programa Enciclomedia en México hace diez años, hasta llegar a la universidad. Se parte del supuesto de que esta formación no se limitó a este programa, sino que se experimentó en varios entornos con el mundo digital, aunque Enciclomedia fue la primera de tipo académico en sus vidas. Los resultados muestran que aunque la percepción de este programa no es del todo positiva, se considera que estas prácticas digitales tuvieron un impacto en la formación digital a la larga, al igual que la experimentación con el celular de los padres, videojuegos, videos, navegación. Estas prácticas son denominadas rizomáticas, en virtud de son entramados interconectados y son una forma de retórica digital en tanto que nos muestra la evolución de la narrativa subjetiva y compleja de los estudiantes.
Aproximación a la competencia digital docente en la formación profesional
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El mundo requiere personas con conocimientos, habilidades y actitudes que permitan un desarrollo completo de la ciudadanía en un ecosistema digital. Una respuesta educativa a esta exigencia social es la competencia digital. Así, esta finalidad exige niveles óptimos de desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD), en especial en el sector de la Formación Profesional (FP). Con la idea de atender este contexto educativo, en este trabajo se propone un marco de comprensión que integra de forma unitaria la visión sobre la pedagogía, los recursos y la evaluación para entender, evaluar y proponer mejoras en la competencia digital del profesorado de FP. Empleando un enfoque cualitativo, se realizaron once entrevistas en profundidad sobre la CDD del profesorado de FP de la provincia de Valencia (España). Estos datos fueron analizados desde la caracterización de 4 escenarios educativos con tecnología (aprendizaje individual, la enseñanza con TIC, aprendizaje colaborativo y autoaprendizaj...