Musique Lab 2 Un Environnement D'Aide a La Pedagogie Musicale (original) (raw)
Related papers
2007
d’aide à la pédagogie musicale développé depuis trois ans par l’Ircam sous la double prescription du Ministère de l’Education Nationale et de la Direction de la Musique et de la Danse du Ministère de la Culture [10]. Il s’adresse aux élèves et enseignants de collège et de conservatoires, pour lesquels de nombreux contenus sont disponibles. L‘ambition de Musique Lab 2 est de faire entrer les outils de la recherche musicale et de la création contemporaine dans les salles de classes, en leur donnant une forme compatible avec cet environnement. Pour y parvenir, un travail de terrain a été mené avec des équipes d’enseignants pour en articuler les principes. 1. PRINCIPES DE BASE La ligne pédagogique est définie par l’enseignant, l’environnement doit faciliter sa logique et non l’orienter. En 1994, trois chercheurs américains ont mis en évidence la prépondérance du rôle de l’enseignant sur les méthodes pédagogiques employées [11]. Il est par ailleurs très rare de voir un enseignant suivre ...
CRÉATION MUSICALE ASSISTÉE PAR ORDINATEUR EN MILIEU SCOLAIRE Penser des cadres et des outils pour une approche pratique par l'écoute et la manipulation Philippe Galleron Alain Bonardi CICM-EA 1572 Esthétique, musicologie et créations musicales Université Paris 8 philippe.galleron@gmail.com CICM-EA 1572 Esthétique, musicologie et créations musicales Université Paris 8 IRCAM alain.bonardi@ircam.fr RÉSUMÉ Dans cet article nous présentons nos démarches entreprises en tant que chercheur et professeur pour développer et encourager la pratique de la musique assistée par ordinateur en milieu scolaire. Nous y exposons les expérimentations de dispositifs techniques et pédagogiques que nous avons créés ou auxquels nous avons participé. Pour chacune des expériences nous décrivons le contexte pédagogique, la conception technique et nous procédons à une évaluation. Il ressort de ces expériences que le travail collaboratif de tous les acteurs de ces projets est fructueux et qu'il est nécessaire de le développer. En cela nous pensons que les technologies de l'information et de la communication ont un rôle important à jouer au niveau de la coparticipation à ces projets pour leur valorisation. Convaincu que l'apprentissage se fait par la participation nous nous appuyons sur les concepts liés aux apprentissages informels et à la notion de « communauté de pratique » définie par Jean Lave et Étienne Wenger. Dès lors, nous proposons d'engager les élèves ainsi que les adultes participant aux projets dans une communauté rassemblée autour de la pratique musicale assistée par ordinateur.
Musique Lab Maquette: approche interactive des processus compositionnels pour la pédagogie musicale
Cet article présente une application dédiée à l'enseignement de la musique et basée sur des technologies de composition assistée par ordinateur. Différents aspects des processus compositionnels sont abordés dans une optique pédagogique : création et manipulation de matériau et d'objets musicaux, processus de transformation des objets, et organisation à l'intérieur de formes musicales. Ces différents aspects sont groupés sous la notion de document pédagogique, support permettant de reconstituer une démarche complète dans la démonstration de concepts et d'exemples musicaux. This article presents an application dedicated to music education and based on computer-aided composition technologies. Various aspects of compositional processes are considered from a pedagogical point of view: creation and manipulation of musical material and objects, transformation of these objects, and organization in global musical forms. These different aspects are embedded in a pedagogical do...
2013
Ce travail vise la formation continue des enseignants generalistes des premieres annees. Il propose des pistes qui associent un objectif d’apprentissage cognitif visant le reperage dans le temps (decrit comme une competence fondamentale par Suchaut, 2008) a des moyens musicaux (vus dans une perspective dalcrozienne). Au-dela du concept de temps, qui est clarifie ici, on verifie dans quelle mesure les schemes d’action des enseignants peuvent s’enrichir de nouveaux instruments (au sens de Rabardel, 1999), tels que la chanson a geste et la partition, ceux-ci permettant a l’eleve d’effectuer de facon particulierement adequate le passage de l’oral a l’ecrit, d’un mode sensoriel a un mode cognitif. En chemin, nous ouvrons la reflexion sur la logique particuliere du reperage temporel chez les jeunes sujets, sur la richesse et l’importance de la pratique enseignante autour des chansons, et sur le contexte particulier que represente ce 1er cycle de la scolarite.
Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique
Les programmes d’éducation musicale et de chant choral du collège en France publiés entre 1995 et 2008 démontrent que les pratiques de l’enseignement assisté par ordinateur (EAO) ont très rapidement évolué, notamment grâce aux progrès des outils créés pour la musique assistée par ordinateur (MAO). L’effet conjugué de l’EAO et de la MAO a permis d’explorer de nouvelles pratiques pédagogiques qui ont profondément modifié les rapports didactiques des professeurs à l’apprentissage musical au collège. Cet article fait état de l’analyse rétrospective de l’expérience d’un collectif de professeurs d’éducation musicale et de chant choral français au début des années 2010. Cette recherche-action a été réalisée à partir des séquences de cours élaborées par les professeurs regroupés en petites équipes au sein du collectif et utilisant uniquement des logiciels libres de droits pour observer l’impact de la MAO sur les apprentissages musicaux des élèves. Il s’agit de montrer comment ces nouvelles ...
Quelques perspectives pour une didactique de l’enseignement musical
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2010
Ce texte propose une approche didactique de l'enseignement musical, qu'il soit général (école, collège, lycée) ou spécialisé (conservatoire et école de musique) en s'appuyant sur l'étude du triplet didactiquemésogenèse, chronogenèse, topogenèsedans une situation de cours. Quelques activités d'apprentissages de la musique sont ainsi présentées et analysées à l'aune de ces concepts.