Semblantes de la cofiguración. La agrupación estudiantil como instituyente de subjetividades (original) (raw)
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Imaginario social, organización estudiantil y sujetividades políticas universitarias
Tesis Psicologica Revista De La Facultad De Psicologia, 2014
Imaginario social, organización estudiantil y subjetividades políticas universitarias Jonnathan Harvey Narváez enero-junio / 14 * Artículo derivado del proyecto de Investigación titulado "Imaginarios sociales frente a la organización estudiantil en la Universidad de Nariño" ejecutado en el año 2012. * Licenciado en filosofía y pensamiento político y económico. Psicólogo. Especialista en Estudios Latinoamericanos. Candidato a Magíster en Investigación Integrativa.
"Subjetividades estudiantiles. Otras miradas"
Este escrito recupera las reflexiones obtenidas en la investigación cualitativa, realizada para la cátedra Investigación Educativa de FHAYCS (UADER): “Representaciones sociales de los estudiantes y de los docentes de 2do A de E.E.T. Nro. 21 "Libertador General Don José de San Martin" sobre las identidades de los estudiantes’ ” (Paraná, 2013). La misma comenzó desde nuestro trabajo de campo, donde observábamos la cotidianeidad en el aula, lo cual nos despertó la curiosidad sobre cómo se van construyendo las subjetividades a partir de las relaciones entre los estudiantes y con los docentes. Nos preguntábamos si se tenían en cuenta sus características, sus temores, sus intereses, sus sueños… Deseábamos conocer las representaciones sociales sobre sus identidades, porque sentimos que muchas veces existen prejuicios hacia ellos que les cierran las puertas al respeto que merecen. A partir del diálogo entre el trabajo de campo y el análisis teórico, pudimos elaborar ejes organizadores que fueron definiendo y desandando la problemática, pudiendo distinguir caracterizaciones de la cultura juvenil, desde sus voces y desde las de los docentes; la importancia de las instituciones, de la autoridad pedagógica, de las relaciones, de lo cotidiano, de las miradas, de las temporalidades en la construcción de las subjetividades. No podemos afirmar identidades de los estudiantes necesarias, absolutas. Las mismas son siempre relacionales, hibridas y en permanente construcción. (Ernesto Laclau; Gorliar; García Canclini) ¿Cómo se puede/debe trabajar con las distintas realidades que nos presenta el encuentro con ese otro que inquieta, pero a la vez puede generar rechazo, que es distinto a mí? Es distinto a mí… pero, ¿Qué tenemos en común?
Affectio Societatis, 2020
Este texto tiene como objetivo demostrar que la adolescencia es un escenario de constitución subjetiva a la vez que intenta explicar, desde el psicoanálisis, cómo agrupaciones juveniles de ciudad funcionan a manera de dispositivo en la constitución de la subjetividad de adolescentes que las integran elementos que hicieron parte del objetivo de una investigación – intervención de orientación clínica psicoanalítica realizada entre el 2013 y 2016 en Colombia y Argentina. Para ello se destaca el lugar de la adolescencia en el campo conceptual de la teoría psicoanalítica explicando como el sujeto, para su constitución, supera los impases a los que es sometido por la irrupción de la pubertad recorriendo, a su manera, y con sus recursos este pasaje de transición.
2018
En la presente investigación se planteó la comprensión de las expresiones simbólicas como componentes del sentido subjetivo y su acción en la estructuración social de los grupos en la práctica académica de estudiantes del curso de Metodología de la investigación en una Universidad. Este propósito se desarrolló dentro de un enfoque cualitativo, específicamente en la conjugación del enfoque etnográfico y la teoría de la subjetividad a través de un diseño etnográfico que consistió en la aplicación del modelo constructivo – interpretativo en una escala en la que participaron actores estudiantes universitarios durante el desarrollo de un semestre. Para el logro de esto se realizaron entrevistas a profundidad en dos momentos. En el primero de ellos, se realizaron dos entrevistas a actores individuales, las coordinadoras de sus respectivos grupos. En el segundo momento, se entrevistaron a tres grupos bajo el concepto de grupo de discusión. La exploración de estos contextos permitió compren...
Las subjetividades como centro de la formación ciudadana
Universitas Psychologica, 2007
The article presents academic reflections resulting from the teaching work of the authors with students of the Psychology career at the Javeriana University. Beginning from Latinamerica's sociopolitical reality, it is pointed out that complex views of citizenship are needed that permit the confrontation of the region's crises, particularly in Colombia, from the educational scenarios. Formative implications of that view for the professional work of Psychologists are reviewed, proposing subject and subjectivity as the heart of formative practices. Finally, some significant challenges to the Psychologists' task in the field of civic formation in educational contexts are outlined.
Subjetivación, Jóvenes, Escuela
2006
El presente trabajo de investigacion aborda la interseccion entre los ejes que delimitan el campo de nuestra investigacion: los procesos de subjetivacion en la escuela media y las situaciones de ensenanza y aprendizaje que alli se despliegan produciendo subjetividad. En trabajos anteriores hemos partido -de diversas formas- de la pregunta por la manera en que la escuela media es hoy habitada por jovenes y adolescentes, por los procesos de subjetivacion puestos alli en marcha. En primer lugar nos hicimos la pregunta por aquellos gestos que desde la institucion impiden un destino de fracaso y luego por el sentido que se le adjudican a los procesos de escolarizacion en la actualidad por parte de alumnos y docentes y la participacion del adulto (docente, psicologo, directivo) en esa adjudicacion -y produccion- de sentido. Abordaremos, en el intento de respondernos, perspectivas teoricas y conceptualizaciones filosoficas, psicologicas y pedagogicas que nos permitan reconocer ese sentido ...
MÁS ALLÁ DEL APRENDIZAJE ESCOLAR: EL ROL DE LA SUBJETIVIDAD EN EL ENFOQUE DE LOS FONDOS DE IDENTIDAD
Overcoming school learning: The role of the subjectivity in the funds of identity approach, 2020
RESUMEN El aprendizaje ocurre cuando el aprendiz se convierte en sujeto de su propio aprendizaje en contextos tanto formales como informales. La teoría de la subjetividad de González Rey, que parte del enfoque histórico-cultural, afirma que dicho proceso está guiado por la emoción, la imaginación y la creatividad, que a su vez promueve el desarrollo subjetivo. Sin embargo, las actividades de aprendizaje tradicionales han ignorado al aprendiz como sujeto. Los proyectos basados en fondos de identidad favorecen el desarrollo de nuevas formas de reconocer al aprendiz fomentando nuevos modos de intercambiar experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Los fondos de identidad se erigen de este modo como espacios en donde se reconocen intereses, aficiones, experiencias y vivencias por parte de los jóvenes como recursos importantes para estimular su desempeño académico. Específicamente, la subjetivi-dad permite que el aprendiz se convierta en sujeto a partir de la producción de sus propios procesos de subjetivación mediante la práctica dialógica y comprensiva. El objetivo principal de este artículo es ir un paso más allá en relación con los fondos de identidad ilustrando una serie de experiencias educativas que ayudan a identificar y movilizar dichos fondos mediante el desarrollo de la subjetividad. Estos fondos de identidad subjetivados son integrales para los educadores con el objeto de favorecer posicionamientos reflexivos en los alumnos que encaminen hacia la generación de nuevos procesos de subjetivación. Vehicular espacios de encuentro entre los fondos de identidad y la subjetividad se sugiere una forma pertinente para avanzar hacia mayores cotas de significación y sentido por parte de los jóvenes en la educación del siglo XXI. ABSTRACT Learning occurs when the learner becomes the subject of his own learning in both formal and informal contexts. The subjectivity theory of González Rey, which starts from a historical-cultural approach, affirms that this process is guided by motion, imagination and creativity, which in turn promotes subjective development. However, traditional learning activities have ignored the apprentice as a subject. Projects based on funds of identity favor the development of new ways to recognize the learner by encouraging new ways of exchanging learning experiences inside and outside the school. Identity funds are thus built as spaces where interests, hobbies and experiences are recognized by young people as important resources to stimulate their academic performance. Specifically, subjectivity allows the learner to become a subject from the production of his own processes of subjectivation through dialogic and comprehensive practice. The main objective of this article is to go one step further in relation to identity funds by illustrating a series of educational experiences that help identify and mobilize these funds through the development of subjectivity. These subjective identity funds are integral to educators in order to favor reflective positions in students who are moving towards the generation of new processes of subjectivation. Lead meeting spaces between identity funds and subjectivity suggest a relevant way to move towards higher levels of significance and meaning on the part of young people in 21st century education.
Pedagogías criticas: o desafió de formación de subjetividades rebeldes
Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 19, n. 50, 2023
Presentamos un conjunto de reflexiones surgidas de la propuesta pedagógica-política que hemos desarrollado en nuestras prácticas docentes, de extensión e investigación, vinculadas a la tradición de la educación popular y la investigación acción participativa, desde las cátedras de Educación No Formal y Sociología de la Educación de la Universidad Nacional de Jujuy y desde otros espacios formativos junto a movimientos populares urbanos y campesinos. Las reflexiones ponen el acento en la formación de subjetividades rebeldes en espacios educativos colectivizados, haciendo hincapié en las demandas que la teoría social crítica le realiza a las pedagogías críticas. El estudio de la subjetividad en su condición de rebeldía, ha posibilitado analizar aspectos vinculados a la voluntad colectiva, la organización, la utopía y la participación social. Además, su localización, en el contexto socio-histórico, permite discutir su configuración y mediación en la estructura social, poniendo en discusión la producción de sentidos en el neoliberalismo y la posmodernidad.