LIVRO Uergs Bagé - Processos para se tornar docente VERSÃO FINAL (original) (raw)
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HORA DE AVALIAÇÃO DE RESULTADOS: O CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARFOR DA UFT/ARAGUAÍNA
Revista Magistro, 2022
Este escrito busca pensar sobre possíveis resultados qualiquantitativos a partir do curso de Pedagogia/PARFOR do campus de Araguaína, da Universidade Federal do Tocantins-UFT. Nossa pesquisa para este texto foi de cunho bibliográfico e baseada em nossas experiências durante o referido curso. Nossa questão é saber se o referido curso cumpriu sua função de formar Pedagogos críticos e com boa carga de conhecimentos teóricos. Os resultados desta pesquisa mostram que, apesar das mais variadas dificuldades enfrentadas pelos estudantes do PARFOR, houve uma taxa de conclusão de 46,9% para o curso de Licenciatura em Pedagogia do campus de Araguaína, revelando um resultado bastante significativo para um curso ofertado a partir da estrutura problemática do PARFOR.
Ebook 2021 ARAÚJO et al. Formação Docente
Formação docente: ensino de geografia e o livro didático, 2021
Este livro e seus respectivos capítulos exprimem as inúmeras abordagens do complexo teórico e metodológico que envolve a pesquisa acadêmica e a discussão de temas relacionados com a Formação Docente, o Ensino de Geografia e o Livro didático e que são fundamentais para a compreensão da Geografia Escolar. Foi organizado com a intenção de incentivar os novos pesquisadores por meio da publicação de seus artigos, ou seja, aqueles apresentados no XVIII ENANPEGE, em São Paulo, 2019, e fomentar ainda mais a rede com novas perspectivas de Formação Docente, do Ensino de Geografia e do Livro Didático em âmbito nacional, com a reunião de publicações de diversos grupos de pesquisas, em diferentes linhas de Ensino de Geografia nos Programas de Pós-Graduação em Geografia de Universidades localizadas em todas as regiões brasileiras. ISBN: 978-65-87429-99-1- e-book - pdf
e-Book - Formação de Professores : pesquisas sobre processos e travessias
Formação de Professores : pesquisas sobre processos e travessias, 2021
Este livro, FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PESQUISAS SOBRE PROCESSOS E TRAVESSIAS que ora apresento, nasce do resultado das investigações dos professores e pesquisadores da Universidade Federal de Alfenas UNIFAL-MG e de Universidades convidadas que compõem a equipe do Grupo de Pesquisa FORMATIO: Processos na Formação e Profissionalidade Docente. O Grupo de Pesquisa nasce no ano de 2017 e assume sua identidade numa perspectiva multidisciplinar e dialógica com foco a concentrar aprofundamentos nas temáticas sobre formação e a profissionalidade que contemplem o processo inicial e permanente da construção de conhecimento dos docentes. Estabelecemos diálogos a partir de relações em rede entre os pesquisadores da Universidade Federal de Alfenas e Universidades convidadas.
Qualidade e políticas públicas na educação n. 5 , 2018
Os desafios da profissão docente têm sido um tema de grande preocupação e discussão em diferentes setores da sociedade, com destaque para o meio acadêmico. Neste, professores/pesquisadores buscam, por meio de suas investigações, visibilizar a importância e a necessidade de valorização docente, como tentativa de ampliar as possibilidades de reduzir os crescentes números de déficit de professores nas redes educacionais do país. É, portanto, com o propósito de contribuir com tais reflexões que o presente texto se desenvolve. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e se sustenta no método monográfico (pesquisa bibliográfica e documental), que servirá de base para a construção de um modelo de acesso diferenciado, conforme determina o Artigo 62-B da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
O PROCESSO DE FORMACAO DOCENTE E A ESCOLHA PROFISSIONAL DO EGRESSO PIBID PEDAGOGIA
Revista Funec Científica - Multidisciplinar, 2019
O objetivo dessa pesquisa foi identificar as contribuições proporcionadas pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) para a construção da identidade docente na formação dos alunos do Curso de Pedagogia do Centro Universitário de Santa Fé do Sul –SP (Unifunec), procurando identificar a contribuição da experiência no Programa, na perspectiva dos ex-estudantes bolsistas, para diminuir o distanciamento entre os espaços de formação e do exercício profissional, as possíveis implicações na formação profissional desses participantes e sua inserção no mercado de trabalho. A metodologia utilizada foi o modelo qualitativo e explicativo.A formação inicial dos professores apresenta grande significância na busca por novas direções para uma melhor qualificação dos licenciandos, neste contexto surge o Pibid, que atua como uma política pública de valorização das licenciaturas, que reforça e aprimora os âmbitos mais importantes da educação básica, aperfeiçoando a atuação dos futuros professores. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu no primeiro semestre do ano de 2016 com a participação de 23 egressos, e ex-bolsistas Pibid, do curso de Pedagogia. Conclui-se que o projeto foi essencial para a formação docente, bem como, para a concretização dos rumos profissionais de cada aluno e sua atuação ocupacional, uma vez formado. Assim, foi possível verificar que a trajetória dos egressos se constitui como um dado importante para uma reflexão sobre as ações não apenas no âmbito do programa, mas em toda a formação de professores. Palavras-chave: Pibid. Formação de professores. Egressos. Pedagogia. ABSTRACT This paper aims to identify the contributions enabled by Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) to the construction of a teacher identity for Pedagogy School students’ training at Centro Universitário de Santa Santa Fé do Sul –SP. (Unifunec), seeking to identify the contributions of the experiences in the Program, from scholarship students outlook, to reduce the distance between training and professional practice, the possible implications in the professional training of those participants and their integration in the labor market. Qualitative and explanatory methodologies were used. The initial training of those teachers presents great significance in the search for new directions to a better qualification of the undergraduate students, in such context Pibidemerges; it acts as a public policy of graduation appreciation that reinforces and improves the most important scopes of elementary education, improving future teacher’s performance. The research development occurs on the first semester of 2016, 23 egresses took part of it,and also Pibidformer scholarship students from Pedagogy school. It was concluded that the project was essential to teachers’ training, as well as for the achievement of each student’s new professional goals and their occupational performance, once they are graduated. Thus, it was possible to verify that egresses trajectory is an important fact to reflect not only under the program framework but for all teachers’ training process actions.