AVALIAÇÃO DE LIVROS DE HISTÓRIA POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO (original) (raw)
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UMA ANÁLISE DO ENSINO DE HISTÓRIA MEDIEVAL ATRAVÉS DOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO
2018
Resumo O presente trabalho tem o objetivo de analisar como os livros didáticos de história do ensino médio abordam os conteúdos de história Medieval, de modo a verificar como o mesmo é tratado pelos autores e as possíveis modificações ocorridas ao longo do século XXI. Entende-se a importância do livro didático que o mesmo contribui para o conhecimento do estudante, além de ser um instrumento de trabalho para o professor orientar os seus alunos. No entanto, verificou-se que os livros didáticos de história do Ensino Médio, disponibilizados pelo MEC nos últimos anos, possuem alguns problemas relacionados ao tratamento dado a estes assuntos, tais como a pouca abrangência do conteúdo, falta de problematização ou abordados de forma superficial, tornando pouco atrativa a temática para o processo de ensino-aprendizado. Portanto, diante das observações realizadas, percebemos a necessidade de utilizarmos as outras abordagens didáticas, a fim de interligar os assuntos do passado ao presente, bem como entender quais foram as suas contribuições para o mundo atual. Temos como um dos mais diversos exemplos, a importância da imagem da mulher e as suas ações no Ocidente, visando não somente o conhecimento do passado, mas o reconhecimento do papel feminino na construção da sociedade, seus lugares sociais, e os imaginários que as cercam, entre eles a dominação masculina sobre seus corpos e vidas. O reconhecimento deste papel nos possibilita problematizar o papel da mulher na nossa sociedade, sendo que isto não pode somente ser feito em relação a mulher, mais em relação a outras temáticas. INTRODUÇÃO A intenção do trabalho é de analisarmos um dos assuntos que ainda geram preocupações para os historiadores e especialmente para os professores de história, que seria a questão de como a história está sendo apresentada para a comunidade fora do meio acadêmico, principalmente no âmbito escolar. Há um grande reforço de produções relacionadas ao ensino de história, discutindo
2011
Este trabalho tem como objetivo conhecer as mudanças e permanências na escrita da História veiculada nos livros didáticos avaliados, aprovados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) através da análise de seus conteúdos conceituais meta-históricos e substantivos. Usando como baliza de análise as prescrições dadas pelos editais do programa sobre os conceitos históricos considerados importantes, realizamos a análise das coleções em edições anteriores e posteriores ao programa, visando saber se o PNLEM foi responsável por uma melhora nos conteúdos conceituais das coleções, como já identificado pelos pesquisadores em Ensino de História ao investigarem o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Fundamental. O nosso recorte temporal abrange o período de 1997 a 2005. Utilizamos os procedimentos metodológicos da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (1977) para categorizar os conceitos que foram extraídos nas proposições históricas presentes no texto didático. A importância desse trabalho está em conhecer o grau de influência das políticas públicas nos livros de História para esse nível de ensino.
Os pedidos de intervenção militar no Estado brasileiro, o senso comum de uma "administração pacífica e exitosa feita pelos militares", que tem encontrado reverberação no ambiente escolar, motivaram a busca por uma ferramenta pedagógica que possibilite a problematização de tais "verdades". Este trabalho propõe a utilização de memórias como "objetos geradores" (LOPES, 2004), visando à produção de um jogo para abordagem dialógica do tema. Proceder-se-á ao estudo dos conceitos sobre Memória e Ensino de História, adotando como tema Ditadura Civil Militar e como são estudados no Ensino Médio. O jogo facilitará diálogos entre os temas visando à cientificização da cultura histórica (RUYSEN, 2014) no ambiente escolar. Conclui-se que tal instrumento permitirá que professores e estudantes relacionem o conhecimento histórico à vida prática.
2016
A presente tese investiga os conteúdos escolares em três instâncias de objetivação do currículo de História para o Ensino Médio brasileiro circunscritas entre o período de 1998 a 2012. Através dos conceitos de políticas educacionais, currículo e conteúdos, buscamos investigar os consensos e assimetrias entre conceitos, competências e habilidades presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em comparação com às prescrições contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM). As fontes utilizadas na pesquisa foram: as três versões dos PCNEM de História (1998, 2003 e 2006); as matrizes de referência e questões do ENEM entre 1998 a 2012 e os editais e coleções didáticas do PNLD da disciplina para o Ensino Médio. No processo de leitura, extração, categorização e análise das fontes utilizamos os procedimentos metodológicos da Análise de conteúdo. A hipótese que norteou o estudo é a de que os livros didáticos de História, provas do ENEM e demais documentos referentes a essas políticas, apresentam profundas dissonâncias em relação aos conhecimentos, competências e habilidades expressos nos PCNEM. Assim, na ausência de currículos sistêmicos (para além da função de “orientar”), juntamente com a negação dos PCNEM e de qualquer outra possibilidade de currículos nacionalmente válidos, transfere-se para as matrizes do ENEM o papel de pautar o currículo de história brasileiro. A investigação sobre a simetria entre políticas curriculares distintas encontra a sua devida pertinência dentro da atual discussão sobre os limites e possibilidades de criação de uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC) para a disciplina História.
Colégio estadual Major Vespasiano carneiro de Mello Castro/NRE Ponta Grossa liliamsassi@ seed.gov.pr.br 22/06/2012 RESUMO A Literatura Infantil proporciona à criança o desenvolvimento da linguagem oral e escrita ampliando sua visão de mundo através da socialização. Portanto, propiciar momentos em que ela esteja presente na prática educativa é necessário. Entretanto, para que isso aconteça de forma contextualizada, foi realizado este trabalho, o qual pretende refletir sobre a importância de criar um ambiente propício para contação de histórias, bem como ,a confecção de um Kit de Literatura para enriquecer as práticas pedagógicas na Educação Infantil. O mesmo foi realizado no Colégio Estadual Major Vespasiano Carneiro de Mello, no curso Formação de Docentes em Castro, Paraná. Esta atividade foi desenvolvida na disciplina de Literatura Infantil, pelas alunas do 3º ano matutino deste curso. A prática relatada aconteceu em diferentes momentos desde a contextualização até a confecção de materiais e contação. Culminando com a participação das alunas na exposição de materiais e utilização dos mesmos nas histórias.
TESTE DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA
Lê, com muita atenção, o enunciado que se segue e, depois de analisares cuidadosamente os documentos apresentados, responde de forma clara, objectiva e cuidada. Boa Sorte! Grupo I (A Herança do Mediterrâneo Antigo: Os Gregos no século V a. C.)