MEMÓRIAS DA COMUNIDADE, HISTÓRIAS DA CIDADE: EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS NO ESPAÇO ESCOLAR (original) (raw)
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MEMÓRIA E CIDADE EDUCADORA: APRESENTANDO A EXPERIÊNCIA DA OFICINA SENTIR PARA AGIR
Marcia Conceição da Massena Arévalo -Mestre em Preservação do Patrimônio Cultural Brasileiro pelo IPHAN. (nanyarevalo@gmail.com) Resumo O presente trabalho visa apresentar o uso dos conceitos de memória e de cidade educadora que foi realizado nas oficinas Sentir para Agir, ação educativa com professores da rede escolar, durante o período 2011 e 2012 pela Casa do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) na cidade de São Cristóvão -Sergipe. Educação Patrimonial, IPHAN, memória, cidade educadora. 1 -INTRODUÇÃO O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, IPHAN, é a autarquia federal responsável pela proteção do patrimônio cultural brasileiro desde o ano de 1937. Para realizar sua missão institucional conta com uma estrutura espalhada por todo o país através de suas superintendências estaduais, antigas coordenações regionais, tendo hoje em cada Estado uma representação. Em Brasília estão os departamentos centrais: departamento do patrimônio material (DEPAM), departamento do patrimônio imaterial (DPI), departamento de planejamento e administração (DPA) e o departamento de ação e fomento (DAF). A Superintendência do IPHAN em Sergipe, antiga 8ª. Coordenação Regional, foi criada em 1993, com jurisdição sobre Sergipe e Alagoas, em 2009 passou a atender somente ao estado de Sergipe. As cidades históricas de São Cristóvão e Laranjeiras, tombadas federalmente em 1967 e 1996, respectivamente, concentram o maior número de ações da Superintendência. Os dois conjuntos arquitetônicos recebem apoio do Programa Monumenta desde o ano de 2005 e são alvos de projetos de educação patrimonial.
Anais XII Encontro Mineiro de Investigação a escola, 2021
O presente trabalho aborda de maneira mais ampla os âmbitos do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Aurélio Luiz da Costa, que, em sua categoria “Relações Interinstitucionais: Família, Comunidade e Sociedade” traz em sua composição alguns levantamentos importantes sobre o índice socioeconômico, relações entre a escola e a comunidade, localização e estimativas de aprendizagem. Analisando de maneira crítica e construtiva o processo destas correlações da comunidade e escola e os sujeitos que poderiam proporcionar uma melhoria na perspectiva de ensino aprendizagem.
Entender a escola como um espaço formativo e voltado para a promoção da cidadania é compreender que as relações significativas da vida de qualquer ser humano perpassam por ele e é preciso transformá-lo em um referencial de mudança social. Essa mudança encontra no ideal das "cidades educadoras" um norte rumo à transformação sociocultural dos homens que interagem com sua cidade de forma a torná-la mais cidadã e justa e fazer uma ponte entre esse conceito e a educação ambiental (EA) é acreditar que é palpável desenvolver as potencialidades deste espaço. Este é um relato de um projeto de vida realizado em uma escola da periferia de Maceió.
(ARTIGO) MAPEANDO EMOÇÕES: UMA PESQUISA-INTERVENÇÃO NUMA ESCOLA ASSOCIATIVA E COMUNITÁRIA
Revista Tamoios
O presente trabalho consiste numa pesquisa-intervenção, no contexto de uma Análise Institucional (AI), na instituição escolar Escola Nossa, uma escola associativa e comunitária, localizada no bairro de Pendotiba, em Niterói/RJ, e que preconiza o que lá é chamado de “pedagogia democrática”. Para tal foi executado o mapeamento das emoções expressas pelos alunos do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental II em relação aos diferentes espaços da escola, de forma a produzir a desnaturalização destes espaços aos alunos. Posteriormente, os mapas elaborados foram apresentados ao coletivo institucional (alunos, gestores e profissionais) que puderam refletir sobre os desafios para uma real democratização da Escola e a importância dos espaços da escola neste processo. Como resultado, foi possível não só evidenciar as diferentes experiências vividas de Escola (as “várias Escolas Nossa”), no que concernem os espaços de amizade, alegria, mas também de medo e poder; como também fomentar intervenções para...
MEMÓRIA E SENTIDO NA NARRATIVA DE CRIANÇAS: INSPIRAÇÕES VIGOTSKIANAS PARA A PESQUISA NA ESCOLA
Cadernos Cedes, 2020
A leitura do "Prefácio" ao livro O Desenvolvimento da Memória nos instigou a analisar uma atividade registrada durante um projeto sobre memória e narrativa, realizado no contexto escolar contemporâneo. Privilegiamos dois pontos levantados no texto: a "idade"-modos de conceber o desenvolvimento humano-e a "semântica"-modos de conceber a significação da experiência vivida. Os relatos das crianças nos levaram a trabalhar o intrincamento entre memória e personalidade, vivência e consciência. Na situação de rememoração coletiva propiciada pela escola, o que as crianças elaboram sobre as histórias familiares são indícios da compreensão da própria vida.
Memórias De Diretores: Entre Práticas e Histórias Do Cotidiano Escolar
EDUCAÇÃO E FILOSOFIA, 2008
O presente artigo consiste no registro de memórias de um diretor e de uma diretora que atuaram em escolas públicas de M inas Gerais, e na análise de suas narrativas. O objetivo foi captar suas representações sobre as práticas administrativas e pedagógicas rememoradas dos anos de exercício profissional (1960 a 1990). Com a metodologia da história oral, nossa investigação buscou construir uma interpretação a respeito de atitudes, posturas e práticas enraizadas nos rituais da escola contemporânea. Pudemos observar que no período estudado havia uma política extremamente centralizada, cujas diretrizes eram difundidas pelos órgãos centrais da administração burocrática. O trabalho de gestão das unidades escolares era pautado, principalmente, pelo controle do cumprimento das normas estabelecidas pela política pública de educação.
Revista Desafios, 2023
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) atua nas escolas em bairros de vulnerabilidade econômica, contribuindo na trajetória acadêmica, permitindo o contato do graduando com o ambiente escolar já no início do curso, o que ocorreria somente no Estágio Supervisionado. Assim, o medo e a insegurança que envolvem muitos licenciandos, dissipam-se na relação teoria-prática, evitando a evasão e promovendo a formação de docentes comprometidos com uma educação libertadora. Nosso objetivo é demonstrar a importância do Pibid na formação docente e consequentemente no aprimoramento do ensino da rede pública básica, por meio do processo de elaboração e execução de uma sequência didática sobre o gênero textual histórias em quadrinhos, com produção final na temática preconceito racial, a partir da perspectiva dos multiletramentos e de acordo com a Base Nacional Comum Curricular em seis oficinas em uma escola estadual após quase total atividade remota no Pibid 2020-2022. Foi um trabalho desenvolvido por meio de pesquisa-ação com abordagem qualitativa descritiva em que associamos as experiências obtidas nesse processo com os estudos de Libâneo (1999) e Paulo Freire (2004). Os estudantes demonstraram criatividade, criticidade e desenvolvimento linguístico em suas produções. Palavras-chave: Sequência Didática. Formação Docente. Histórias em Quadrinhos.