Evaluación de las competencias transversales del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona (original) (raw)
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Medición de competencias transversales en una asignatura de grado
Libro de Actas IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red, 2019
This presentation details the results of the application of different methodologies (project based learning, oral presentations, case studies) for the measurement of two cross-disciplinary skills at the fourth course of the Bachelor's Degree in Business Administration and Management taught at the
Revista Complutense de Educación
Resumen. En los últimos años, las competencias transversales (CT) han conformado una parte importante del diseño curricular de la formación universitaria. El objetivo principal de este proyecto ha sido configurar una propuesta de redefinición de las CT establecidas en la memoria inicial del Grado de Pedagogía de la UPV/EHU y, a partir de la misma, la redefinición de dichas competencias y el diseño de una estrategia para profundizar en su desarrollo. Se trata de un estudio intrínseco de caso único en torno a un tema singular. El proyecto se ha estructurado en tres fases. Una primera fase de Revisión Conceptual, de análisis documental a partir de la memoria de la titulación y de reconstrucción de las CT enunciadas en dicha memoria. Una segunda de Diagnóstico y Desarrollo, de recogida de datos, análisis e informe de diagnóstico de percepción. Se han recogido datos aportados por una muestra de 77 individuos seleccionados por criterios de muestreo no probabilístico pertenecientes a los tres colectivos relacionados: profesorado, alumnado y profesionales. El análisis ha servido de base para la construcción de dos instrumentos específicos: Tabla de Desarrollo de Competencias, y Matriz de Autoevaluación del Alumnado. Y una tercera fase de Contraste y Validación de dichos instrumentos. Con los dos instrumentos construidos y contrastados a lo largo del proyecto, por una parte, se ha conseguido acotar las competencias transversales tal y como se entienden en la titulación y clarificar su definición, dimensionamiento y gradación; y por otra parte, el equipo docente de la titulación va a poder manejar una información de la que carecía hasta el momento, como es el diagnóstico de las capacidades en competencias transversales del alumnado a la entrada del grado, el seguimiento de su evolución y la situación final de salida en el último curso. Palabras clave: Competencias transversales, diseño curricular, educación superior, investigación educativa, estudio de caso.
2017
espanolEl objetivo de la investigacion presentada ha sido conocer la percepcion que tienen los alumnos que se encuentran en cuarto curso del grado de Pedagogia de la Universidad de Barcelona sobre sus competencias transversales antes y despues de haber realizado la asignatura de Practicas Externas con el uso de un portafolios digital. Mediante un diseno de pretest y postest, se ha desarrollado una investigacion por encuesta con la cohorte de alumnos que empezaron el grado durante el curso 2011-2012 y que lo finalizaron durante el curso 2014-2015. El instrumento de recogida de datos ha sido el Cuestionario de apreciacion de desempeno de competencias (12 items Likert-6 puntos segun el nivel de aplicacion de las competencias). Despues de que los estudiantes hayan participado en las practicas externas y de que hayan utilizado el portafolios digital en su evaluacion, perciben que han conseguido un mayor nivel de autonomia en todas las competencias transversales. Se identifican dos perfil...
Revista educación, investigación, innovación y transferencia, 2021
Este trabajo presenta una evaluación sobre el modo en el que se están desarrollando y evaluando las competencias transversales en el Grado de Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. El análisis ofrece una perspectiva cualitativa, profundizando en las opiniones de 26 miembros de diferentes grupos de la comunidad educativa –estudiantes, profesores, y maestros en activo y jubilados–. La recogida de datos se efectuó mediante grupos de discusión, posteriormente analizados mediante el programa Nvivo11. Los principales resultados muestran la necesidad de poner en marcha un modelo por competencias en la Facultad de Educación, para poder evaluarlo y conocer el impacto que tiene en el modelo formativo del estudiante. Una constante reflexión crítica por parte del profesorado sobre su práctica docente y considerar la evaluación como un instrumento para conocer y descubrir el aprendizaje, son otras dos necesidades que se plantean en este trabaj...
2012
Uno de los objetivos centrales del proceso de Bolonia en el Espacio Europeo de Educación Superior es el aprendizaje basado en competencias. El diseño curricular, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, la evaluación y los entornos de aprendizaje deberían basarse en una adecuada adquisición de las competencias de los estudiantes para optimizar su futura integración en el mundo laboral ¿Pero hasta qué punto los entornos y estrategias diseñados por el profesorado contribuyen y facilitan la adquisición de estas competencias? Para responder a esta pregunta el presente estudio pretende conocer cómo contribuyen las estrategias docentes utilizadas por el profesorado de las asignaturas relacionadas con la «investigación educativa» en el desarrollo de las competencias específicas de formación metodológica del título del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona (UB), las cuales corresponden a 24 créditos, cinco asignaturas en total, con 250 estudiantes matriculados en cada una de el...
Anàlisi de les competències transversals des de la carpeta d'estudiant
2007
Un dels debats més importants en l'àmbit de la pedagogia en l'Educació Superior avui en dia és el generat per les competències transversals. No resulta gaire difícil ubicar les competències específiques a cada una de les assignatures d'una àrea, però, com fer-ho en aquelles competències transversals i que per tant afecten a totes o quasi totes aquestes assignatures? Quina relació tenen les competències transversals amb la transdiciplinarietat i la interdisciplinarietat? Les respostes a aquestes preguntes tindran molt a veure amb que l'alumne futur estigui capacitat per a la societat del canvi i de la mobilitat, i per a creure realment que l'aprenentatge/ensenyament prepara per la vida i la professió, i fa adquirir coneixements i actituds vàlids per quelcom més enllà de la unidimensionalitat d'una disciplina acadèmica. Des de la Unitat de Didàctica de les Arts Plàstiques ens hem preguntem com resoldre aquest problema i establir estratègies per a fer-ho a parti...
2013
Introducción. La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone cambios diversos y profundos en el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo una apuesta decidida por las competencias. Las titulaciones han avanzado mucho en los diseños por competencias, sin embargo la evaluación de las competencias apenas se ha tratado, y menos aún la evaluación de las competencias transversales. Método. Los datos han sido obtenidos de 356 alumnos de primer curso de Grado en Psicología matriculados en tres asignaturas. Se crearon dos cuestionarios online para que el alumno valorara el grado en que posee diez competencias transversales (cinco trabajadas y cinco "distractoras"; Cuestionario pretest, a principio del semestre). El segundo cuestionariopostest-requiere valorar el grado de desarrollo alcanzado en tales competencias gracias a la asignatura estudiada. Hipótesis: al inicio del semestre no habrá diferencias entre la estimación de las competencias que se van a trabajar y las que no; al final, las trabajadas serán más altas que las no trabajadas; para las competencias trabajadas será mayor la medida post que la pre; para las no trabajadas no habrá diferencias entre el pre y el post. Resultados. Los resultados confirman claramente las cuatro hipótesis para las tres asignaturas estudiadas. El patrón que siguen las competencias transversales a lo largo del curso es similar en las tres asignaturas. Conclusiones.