Construcción colectiva de ´actitud cooperativa´ desde un escenario virtual de aprendizaje (original) (raw)
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA VIRTUALIDAD
1, 2015
En este capítulo se exponen las características y componentes necesarios para lograr el aprendi- zaje en colaboración, así como una serie de propuestas de estrategias de aprendizaje colabora- tivo en línea de diversos autores. Dichas propuestas parten de una base común, pero difieren en cuanto a la metodología o las herramientas; esta multiplicidad de opciones fomenta la creatividad en el proceso de elección y desarrollo de estrategias que nos conducen a un aprendizaje integral a través de la colaboración, en la virtualidad. Se define a las estrategias de aprendizaje como un procedimiento o conjunto de etapas que un alum- no adquiere y utiliza de manera deliberada como un instrumento para obtener aprendizajes significati- vos en la solución de problemas (Díaz y Hernández, 1999, citado por Delgado y Solano, 2009). Dentro de las estrategias mencionadas se encuentran las correspondientes al aprendizaje colaborativo. Las estrategias de aprendizaje colaborativo pretenden la construcción de conocimientos de forma colectiva, empleando mecanismos de comunicación y de colaboración; los productos de este proceso son siempre compartidos por los alumnos y es fundamental la participación de todos los miembros de forma cooperativa y abierta con respecto al intercambio de ideas del grupo. En este paradigma, la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) facilita la interacción y colaboración para el proceso de aprendizaje colectivo.
EXPLORACIÓN PRELIMINAR DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DENTRO UN ENTORNO VIRTUAL
2012
En este artículo se presenta el resultado de una investigación cuyo objeto de estudio fue la utilidad del uso de foros para la construcción del conocimiento en el aprendizaje colaborativo virtual; a la fecha, es poco lo que se conoce sobre las prácticas de navegación de los estudiantes en el espacio virtual. Se analizaron los registros de navegación (logs) en la plataforma Moodle utilizada por estudiantes al nivel de Maestría en la Universidad Autónoma de Baja California dentro de un curso en el que los foros fueron considerados como una herramienta de aprendizaje. Después del análisis estadístico de los datos se concluye que el uso de los foros puede propiciar el desarrollo del aprendizaje colaborativo. Este trabajo es una primera aproximación sobre lo que sucede alrededor del aprendizaje colaborativo virtual.
Potenciando el trabajo en equipo para un aprendizaje colaborativo en modalidad virtual
South Florida Journal of Development, 2022
El trabajo en equipo es una necesidad permanente, ya que el avance e innovación en las distintas áreas de desarrollo requiere una interdisciplinaridad que nos permita potenciar el conjunto de las áreas de trabajo. En este contexto, se aplicó una metodología organizacional de trabajo en equipo para estudiantes de primer y segundo año, en las asignaturas de Química General y Química Orgánica, de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile; con el objetivo de promover el trabajo y aprendizaje colaborativo en modalidad virtual. Se aplicó a un total de 230 estudiantes durante 3 semestres, en los años 2020 y 2021. La recolección de información se realizó mediante la aplicación de 2 encuestas de apreciación, una con respecto a la metodología aplicada y la otra con respecto al trabajo de pares dentro del equipo. Se pudo concluir que la metodología tuvo una buena recepción por parte de los estudiantes, la consideraron sencilla, adecuada y les permitió optimizar su tiempo de trabajo. Por ...
Trabajo cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje
Aprender en la virtualidad, 2000
Nos encontramos ante un mundo donde el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación afecta a todos los ámbitos de nuestra vida. Vivimos en un tiempo de cambios que suceden a una velocidad vertiginosa. La ciencia y la tecnología generan grandes alteraciones e innovaciones que se manifiestan inevitablemente en nuestro entorno.
Diseño de actividades cooperativas en ambientes virtuales: Elaboración de una propuesta
2020
University professors face the challenge of incorporating activities that promote student engagement, discussion, conflict resolution, and teamwork. In this context, cooperative learning emerges as the pedagogical model that fosters teamwork capacity; organizes students into groups where joint and coordinated work reinforces individual and collective learning. The proposal presented facilitates the design of cooperative activities that consider the necessary interdependence between learning, teaching, content and context. In addition to explaining how to articulate all these aspects, it also places the student as the center of the training process, for this it collects the main guidelines of cooperative learning and enriches the learning environment with the potentials of management knowledge and communication provided by Information and Communication Technologies. To support the proposal, the results obtained in four subjects are presented, three of which are of a mathematical nature; results show improvements in student learning.
Las Comunidades Virtuales De Aprendizaje: El Papel Central De La Colaboración
Este trabajo tiene como objetivo contribuir para una mejor comprensión de las comunidades virtuales de aprendizaje, vinculadas a los procesos del aprendizaje colaborativo. Se analiza el concepto de comunidad y de comunidad virtual. Se presenta una tipología de comunidades virtuales, destacando las comunidades de aprendizaje y de práctica. Por último, se aborda la importancia de la colaboración, haciendo una asociación de estas comunidades con el paradigma colaborativo emergente, del cual ellas son parte integrante.
Ambientes virtuales como apoyo al Aprendizaje Colaborativo
El proyecto de investigación Ambientes virtuales como apoyo al Aprendizaje Colaborativo se desarrolla dentro del Departamento de Informática, perteneciente a la Facultad de Cs. Físico Matemáticas y Naturales de la Universidad Nacional de San Luis, desde el año 2000, como continuación del proyecto Ambientes Colaborativos Inteligentes.. Continuando con su investigación sobre los aportes de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones a la Educación a Distancia y considerando el ahorro que supone trabajar con plataformas virtuales de Open Source, este proyecto tiene como objetivo seleccionar una plataforma, que por sus características potencie la colaboración y permita la inserción de módulos que posibiliten el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje, a los efectos de ser implementada desde el Campus Virtual de la UNSL.
Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
2001
Este articulo revisa el campo del denominado ccAprendizaje colaborativo ayudado por ordenador>), mostrando algunos de 10s problemas, asicomo sus posibilidades. En segundo lugar, realiza un análisis de 10s tipos de tareas que son adecuadas para poder ser colaborativas, dentro de la idea de encontrar tareas que sean auténticamente interdependientes y no simples agregados de subtareas. Finalrnente, plantea algunas ideas sobre los problemas que se derivan de considerar el aprendizaje colaborativo en relación a una zona de desarrollo próximo de naturaleza grupal. Palabras clave: aprendizaje colaborativo, análisis de tareas, zona de desarrollo próximo. This paper is a review of thefield known as cccomputer-supported collaborative learningu, presenting its potential advantages and sorne of its problems. It analyses the types of tasks that are well designed for collaborative activity, in an atternpt to find genuinely interdependent tasks rather than mere subtasks that follow each other. Finally, the article mentions dzfficulties encountered in conceiving collaborative learning as a zone of proximal development in the context of a group.
2008
Cuadro 1 Fases de desarrollo tarea colaborativa ……………………. Cuadro 2 Estapas para solucinar el problema ………………………. Cuadro 3 Guía actividad colaborativa.………………………………….. Cuadro 4 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre tutorproblema ..…………………………………………... Cuadro 5 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre tutorestudiante. …………………………………………. Cuadro 6 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre estudianteestudiante. …………………………………. Cuadro 7 Dimensiones para valorar la actividad colaborativa entre estudiante-problema…………………………………… Cuadro 8 Dimensiones para valorar la interactividad entre tutorestudiante ……………………………………………..… iii 14 Dimensión de retroalimentación en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante ………………………………………………………….. 15 Nivel de Socialización de resultados dado en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante …………………………………………….. 16 Toma de desiciones en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante ……………………………………………………………………….. 17 Dimensión dada de nuevas propuestas en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante estudiante ……………………………………………… 18 Comportamiento de cada dimensión de la interacción entre tutor-estudiante. 19 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo apóstoles …… 20 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo incas ………… 21 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo omega ……….. 22 Interacción Aprendizaje colaborativo tutor-estudiante, grupo wiki ………… 23 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema ………………….. 24 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo apóstoles 25 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo incas ….. 26 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo omega … 27 Interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema, grupo wiki ……. 28 Comprensión del problema interacción Aprendizaje colaborativo estudiante Problema ……………………………………………………………………… 29 Organización de la tarea en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema …………………………………………………………….. 30 Resolución problema en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-Problema ………………………………………………………………………….. 31 Socialización de resultados en la interacción Aprendizaje colaborativo estudiante-problema ……………………………………………………………. 32 Interacción, comunicación simultanea ………………………………………… 33 Interacción, ampliación de horizontes sobre el problema …………………… 34 Interacción, intercambio, ideas y opiniones …………………………………….. 35 Interacción, ventajas del foro para intercambiar ideas ………………………. 36 Interacción, oportunidad de compartir información con otros ………………. 37 Interacción, grado de optimización del tiempo estimado para las actividades 38 Interacción, percepción sobre el apoyo generado en el grupo para el refuerzo de temas y actividades ………………………………………………… 39 Interacción, cumplimiento del rol durante la elaboración de actividades en el Foro ………………………………………………………………………………….