"Los problemas no se arreglan a golpes. Se arreglan a palabras". Tres experiencias de investigación educativa con la violencia escolar en Veracruz (original) (raw)

Gestión de la violencia en dos escuelas de Veracruz, México

Clivajes Revista De Ciencias Sociales, 2015

A través de este artículo, se comparten algunos resultados de un estudio de caso sobre la dinámica de la violencia en la escuela y su gestión por medio de acciones escolares e institucionales. El estudio sitúa la problemática en dos escuelas primarias de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México. En la primera parte del trabajo, se describen, a grandes rasgos, la temática, contexto, delimitación y problematización; en la segunda, se presentan algunos resultados, específicamente aquellos relacionados con la gestión de la violencia en la escuela, y, por último, las conclusiones. Para efectos ilustrativos, en los resultados se destacan las áreas de opacidad o reticencia observadas en la gestión escolar con respecto a la violencia, a modo de invitación para que los estudiosos del tema las incluyan en futuras líneas de investigación.

Violencia en La Escuela: Compartiendo La B�squeda De Soluciones

2005

SÍNTESIS: Nuestra pretensión es analizar los fenómenos de violencia que se han hecho cotidianos en las instituciones educativas, para ofrecer alternativas de acción que puedan contribuir a generar soluciones factibles. Con ello aspiramos a que conocer las causas de este fenómeno de múltiples aristas nos permita encontrar elementos que aporten un buen resultado.

TÍTULO: La violencia en las escuelas: un problema actual a solucionar por la educación, la Ciencia, la Tecnología y la Socied

Nunca como ahora, la especie humana acumuló tantos saberes, dominó en tal grado la ciencia, desarrolló en medida e intensidad semejantes la tecnología, adquirió tantos argumentos acerca de las leyes y principios que rigen la vida social, ni tuvo mejores posibilidades para alcanzar el bienestar material y espiritual, y un estado de paz individual y colectiva. Sin embargo, curiosa y contradictoriamente, nunca como ahora la humanidad ha vivido tan amenazada por la violencia, de formas tan disímiles y sofisticadas, llevando a muchos incluso a sospechar que la paz es una utopía.

Significaciones y acciones frente a la violencia escolar en dos escuelas primarias de Xalapa, Veracruz. La perspectiva de los directores

En esta ponencia se reportan hallazgos parciales de una investigación en desarrollo acerca de la dinámica y la gestión de la violencia escolar (VE) en dos escuelas primarias de Xalapa, Veracruz, México. Primeramente se presentan detalles del problema de investigación y los aspectos de orden teórico-metodológico. Posteriormente se presentan los hallazgos parciales a partir de testimonios recuperados en el trabajo de campo. Por razones de espacio la ponencia explora una parte del problema de investigación, la dimensión directiva, que consideramos relevante para comprender y atender los problemas de VE. Uno de los principales hallazgos del estudio al momento radica en haber identificado significaciones variables en torno a la VE: mientras no se reconoce abiertamente la existencia del problema, cuando se hace, casi siempre se atribuye a causas externas al centro escolar. Al mismo tiempo, las significaciones guardan relación directa con las acciones desplegadas en los centros escolares analizados, pues al momento del estudio eran poco sistemáticas y casi siempre reactivas.

Atravesar el riesgo. Los docentes frente a la violencia en Veracruz

Perfiles Educativos, vol. XXXIX, núm. 158, 2017, IISUE-UNAM, 2017

El artículo aborda algunas implicaciones que ha traído consigo la violen-cia delictiva experimentada en la región centro del estado de Veracruz, para el profesorado y las comunidades escolares de educación básica en que trabajan. La discusión se apoya, conceptualmente, en las nociones de significación, sujeto y violencia. Metodológicamente, el trabajo se sustenta en el análisis del discurso de profesores, registrado a través de la técnica de grupo de enfoque y de entrevista. Se muestra cómo los docentes experimentan situaciones de inseguridad y riesgo, cómo las resignifican y cómo devienen sujetos a partir de la necesidad de actuar frente a estas situaciones. Los hallazgos indican que la inseguridad plantea retos inéditos para el trabajo de los docentes y para su vida personal, y aunque son reflexivos sobre las implicaciones del actual contexto, sus márgenes de acción son sumamente limitados, lo que se acentúa por la ausencia de apoyos institucionales relevantes. This article addresses some implications of the criminal violence experienced by teachers and the basic education communities in which they work in the central region of Veracruz. The conceptual foundation for the discussion is provided through the notions of significance, subject and violence. Methodologically, the focus is on analyzing teachers' discourse recorded through focus group and interview techniques. The author indicates how teachers experience situations characterized by insecurity and risk, how they assign new meaning to these situations, and how the subjects evolve, given the need to act in response to these situations. The author's findings indicate that insecurity presents unprecedented challenges for teachers' work and their personal lives. And although teachers may reflect upon the implications of the current context, their margins for action are extremely limited, and this is further accentuated by the lack of any significant institutional support.

Atravesar el riesgo. Los docentes frente la violencia en Veracruz

Perfiles Educativos, 2017

El artículo aborda algunas implicaciones que ha traído consigo la violencia delictiva experimentada en la región centro del estado de Veracruz, para el profesorado y las comunidades escolares de educación básica en que trabajan. La discusión se apoya, conceptualmente, en las nociones de significación, sujeto y violencia. Metodológicamente, el trabajo se sustenta en el análisis del discurso de profesores, registrado a través de la técnica de grupo de enfoque y de entrevista. Se muestra cómo los docentes experimentan situaciones de inseguridad y riesgo, cómo las resignifican y cómo devienen sujetos a partir de la necesidad de actuar frente a estas situaciones. Los hallazgos indican que la inseguridad plantea retos inéditos para el trabajo de los docentes y para su vida personal, y aunque son reflexivos sobre las implicaciones del actual contexto, sus márgenes de acción son sumamente limitados, lo que se acentúa por la ausencia de apoyos institucionales relevantes.

Lógicas para la violencia en la escuela

Revista Iberoamericana de Educación, 2005

La violencia escolar está íntimamente ligada a la crisis de las instituciones educativas, en tanto que éstas son, desde el punto de vista histórico, instrumentos privilegiados del Estado-nación. Éste ha cedido su lugar al mercado como absoluto social, y, por consiguiente, el sistema educativo está siendo reconvertido para servir a dicho mercado, lo que implica su desacralización. Las instancias políticas están contribuyendo de forma decisiva a este transcurso, que tiene su elemento más importante en la radical transformación de la figura del docente.