Lise Öğrencilerinin ‘İyi Vatandaş’ Kavramı Hakkındaki Görüşleri (original) (raw)
Related papers
2013
Özet: Vatandaşlık eğitimi alanında son yıllarda ülkemizde birçok çalışma yapılmıştır. Bu çalışmalarda daha çok sosyal bilgiler öğretmen adayları ile ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin vatandaşlık algı ve yeterlikleri gibi konular ele alınmıştır. Ancak lise öğrencilerinin bu konular hakkındaki düşünceleri üzerinde ç ok fazla çalışma yapılmamıştır. Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin ‘iyi vatandaşlık’ kavramından ne anladıklarını ve iyi vatandaşlık kavramı ile ilişkili davranışlarını şekillendiren unsurları tespit etmektir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmış olup veriler anket yoluyla toplanmıştır. Öğrenciler Uşak il sınırları içerisinden rastlantısal kümeleme yöntemi ile seçilmiştir. Elde edilen veriler SPSS 20 programında betimsel analiz, bağımsız örneklemler için t te sti ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yardımıyla çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda lise öğrencilerinin en çok sosyal kaygı içerikli maddeleri iyi vatandaşın temel özellikleri arasında gördüğünü, lise öğrencilerinin iyi vatandaşlıkla ilgili bilgi edinm e, değer kazanma ve davranışlarını şekillendirme sürecinde en çok ailelerinden ve öğretmenlerinden etkilendikleri ortaya çıkmıştır.
Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının 'İyi Vatandaş' Kavramı Hakkındaki Metaforik Algıları
Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019
ÖZET Metaforlar, eğitim araştırmalarında deneyimlere dayalı algıların belirlenmesinde yoğun bir şekilde kullanılmaktadır. Çünkü metaforlar, özellikle tartışmalı konulardaki farklı perspektifleri göstermek için oldukça uygundur. Bu araştırma, gelecekte vatandaşlık, insan hakları ve demokrasi derslerini okutacak sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 'iyi vatandaş' kavramı hakkındaki metaforik algılarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinde hermenötik araştırma yaklaşımına göre tasarlanmıştır. Çalışma grubu, Uşak Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliğinde okuyan 142 öğretmen adayından oluşmaktadır. Yapılandırılmış metaforla toplanan veriler, metaforik analiz ve içerik analizi yöntemleriyle değerlendirilmiştir. Çalışmaya katılan öğretmen adayları, 'iyi vatandaş' kavramıyla ilgili 61 farklı metafor üretmişlerdir. Bu metaforlar içerisinde en çok Mustafa Kemal Atatürk, ağaç ve güneş isimleri kullanılmıştır. Bu metaforlardan aydınlatıcı ve bilgilendirici; sadık, vatansever ve koruyucu; yol gösterici ve öncü; faydalı; sorumlu ve etkin; bilinçli ve tecrübeli; fedakâr; adil; katılımcı ve işbirlikçi; cömert ve yardımsever, çalışkan ve uzman vatandaş olmak üzere toplamda 12 vatandaşlık kategorisi çıkarılmıştır. Mustafa Kemal Atatürk, çeşitli özellikleriyle yedi farklı kategoride yer almıştır. İyi vatandaş, Metafor, Sosyal bilgiler öğretmen adayları, Vatandaşlık eğitimi, Mustafa Kemal Atatürk
3 Ve 4.SINIF Öğrencilerinin Vatanseverlik Değerine Ilişkin Görüşleri
Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 2021
Arka Plan: 15 Temmuzda yaşanan hain darbe girişiminin ardından ülkemizde gerçekleştirilen güncellemelerden birisi de eğitim programlarında olmuştur. İlkokullarda birçok dersin içeriğindeki vatanseverlikle ilgili değer ve kavramlar ön plana alınmış ve etkili biçimde işlenmesi amaçlanmıştır. Amaç: Bu çalışma 3 ve 4. sınıf öğrencilerinin vatanseverlik değerine ilişkin görüşlerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Yöntem: Araştırmada çalışma grubu olarak Kocaeli'nin Körfez ilçesinde bulunmakta olan dört devlet okulu ile bir özel okulun 3 ve 4. sınıf öğrencileri seçilmiştir. Araştırmaya 435 öğrenci katılmıştır. Öğrencilere yarı yapılandırılmış görüşme formu ile hikaye tamamlama formları uygulanmıştır. Nicel veriler frekans ve yüzde dağılımıyla sunulmuş, nitel verilerin analizinde ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin vatanseverlik değerine ilişkin olumlu tutum içerisinde oldukları bulunmuştur. Öğrencilerin vatanseverlikle ilgili örtük durumlar içeren hikayelere verdikleri cevaplar da vatanseverlikle ilgili "milli birlik ve beraberlik, mücadele, anlaşmaya varma" gibi durumları ifade ederek vatana sahip çıkma durumuna yönelik farkındalıklarının olduğunu göstermiştir. Sonuç: Öğrencilerin doğrudan kendilerine yöneltilen sorularla birlikte örtük olarak hikayeler aracılığıyla da vatana sahip çıkma, vatanı koruma, vatan için harekete geçme gibi görüşlerini dolaylı biçimde yansıtabildikleri ve bu cevaplarının vatanseverlik değerine yönelik olumlu nitelikte değerlendirilebileceği görülmüştür.
EXTENDED SUMMARY Introduction Raising a ‘good citizen’ is one of the most important purposes of states. In order to raise good citizens, the role of schools is crucial and cannot be ignored. Hence, schools play a crucial role in order to raise good citizens. Since education of ‘good citizen’ covers in-class and out-class activities, teachers have an important role in this process. In addition to teachers’ contribution, family environment is the baseline of raising good citizen, so parents are responsible as well. When the literature is reviewed, it is seen that there are many inquiries about citizenship education. The qualities of good citizen in these studies referred as obeying rules, helping others, actively participating in society, respecting for others, voting in elections, avoiding destructive and excessive actions and being patriotic. When studies on citizenship education in the world and Turkey are compared, it is seen that behavior that nations expect from good citizens are quite similar. In spite of these significant studies which were done in Turkey and around the world, lack of family involvement and their opinions on good citizenship have not been sufficiently researched in these studies, which is an important deficiency. Among these studies, Prior (1999) has only researched parents’ opinions about concept of ‘good citizen’. The research is based on viewpoints of teachers and students as well. Similarly, parents’ opinions on citizenship education is also limited in Turkey. There are only two studies that researched parents’ perceptions on citizenship education. The first study was conducted by Ersoy (2012) and the other done by Kus, Ozturk, and Elvan (2014). However, parents’ opinion on the concept of good citizen was not studied in these articles. Therefore, the purpose of this paper is to unearth the opinion of parents of secondary school students in regards to the concept of ‘good citizen’, good citizenship education in family and school. Method In this study, phenomenological research design which one of the qualitative research methods was utilized. As it is known, phenomenological research design is used to identify human experiences regarding a phenomenon which is described by participants (Creswell, 2003; Creswell, 2015). Since the study aims to uncover experiences and viewpoints of parents about concept of ‘good citizen’ and citizenship education in family and school, phenomenological research design fits very well with the purpose of the study. The working group the study consisted of 16 (8 males, 8 females) parents of middle school students. While some children (8) are studying at a public school in Adiyaman, others (8) are studying at a private school in Istanbul. The working group was selected to the criterion sampling method which is one of the purposive sampling methods. Parents who have different educational and economical features from each class level (4-7 grades) was selected, so to compare two parent groups. Lastly, the codes were used instead of the real names of the parents to protect privacy of the participants. Data Collection Tool In regard to research method, phenomenological interview which is very useful for obtaining personal opinion and experiences of the participants was utilized. The phenomenological interview consists of three parts: Focusing on the life history, the details of experiences, and the reflection on the meaning of the data. In other words, the phenomenological interview focuses on the experiences and the meanings of data provided by participants by open-ended questions (Seidman, 2006). Data Analysis Students parents were interviewed with open-ended questions related to concept of ‘good citizen’, citizenship education in family and school in order to collect detailed data. All interviews were recorded by a voice recorder and then all recordings were transcribed. First, all raw data were read carefully to acquire general idea, and then some irrelevant statements related to phenomenon were extracted and same statements were combined, and finally the transcribed data were analyzed with phenomenological data analysis. Later, clusters of themes from the data were figured out. Finally, themes and results were analyzed and interpreted (Creswell,1998; Woods, 2006). To ensure the validity and reliability of the data analysis transcriptions were first evaluated independently by three investigators. Then, the codes, categories and themes determined by the three researchers were combined. Lastly, the combined data were analyzed and interpreted. Conclusion, Discussion and Suggestions Having interviewed with parents, researchers then analyzed the collected data with content analysis technique. At the end of the analysis, three themes were figured out; parents’ perceptions on the concept ‘good citizen’, citizenship education in family and citizenship education in school. Research results have shown that parents want to raise their children as a ‘good citizen’, both for the country and community. They have also emphasized that a ‘good citizen’ should has good behaviors such as protecting of commonwealth, respecting to people, protecting of nature and obeying rules (law). These findings are consistent with some other research findings (Dyneson, Gross & Nickel, 1988; Prior, 1999; Alazzi, 2009; Yesilbursa, 2015 and Kizilay, 2015). The contribution of the characteristics of a good citizen to the society has been pointed out in these studies. According to the parents, the most important reason for raising a 'good citizen' is to prevent terrorism and chaos against the country and society and to help children become useful individuals. In this regard, a great deal of duties and responsibilities fall to the family in raising good citizens. In this process, the most important responsibility of parents is to be a role model to children in order for them to get adopt good behavior and habits, and to teach them social rules. However, the parents face some significant issues in raising 'good citizen'. Parents are struggling with major difficulties such as having an unfavorable social circle, inappropriate behavior of familiar people, the television and internet addiction. Ersoy (2012) in her research found similar problems that the families face while rearing their children. Additionally, it has been determined that the parents do not have sufficient knowledge about citizenship education in the school. Nonetheless, they have commented about teachers’ responsibilities in raising ‘good citizen’. According to them, teachers should have various responsibilities such as being fair to students, considering of the students' personal characteristics and making good connections with parents. Furthermore, the parents generally think that both teachers and parents have common responsibilities in raising children as good citizens. These results have been discussed in other studies as well. While Fry & O’Brien (2015) pointed out that teachers have some important responsibilities, Keles and Tonga (2014) mentioned that families play more effective roles than teachers in terms of raising children as good citizens. Guven, Tertemiz and Bulut (2009) underscored the importance of cooperation of the family, the close environment and teachers. Based on these results, it can be concluded that teachers and parents need to work together in the process of raising good citizens. Based on these results, some suggestions can be made. The opinions and perceptions of the parents should be further investigated on citizenship education. These studies might provide very meaningful results in terms of understanding features which considered to be important by parents while they raise their children as good citizens.
2020
The conceptual understanding related to being a citizen involves not only the explicit knowledge acquired through explicit instruction and course books but also the implicit, experiential knowledge acquired in socio-cultural and political environments. Explicit and implicit conceptual knowledge we have acquired about being a citizen affects our values, attitudes and behaviours we demonstrate as citizens. The purpose of this study is to investigate secondary school seventh grade students’ implicit and explicit knowledge about the concept of citizen. The study adopted a convergent parallel mixed method. 27 students were chosen using typical case sampling for the identification of implicit knowledge, and 124 students were chosen using simple random sampling method for the identification of explicit knowledge. Data were collected from secondary school seventh grade students who were enrolled in three state schools, who had their parents’ consent and who volunteered to participate in the...
İlköğreti̇m 7. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Vatandaşlik Haklari Konusundaki̇ Görüşleri̇
Elektronik sosyal bilimler dergisi, 2011
Bu çalışmada, ilköğretim öğrencilerinin vatandaşlık haklarına ilişkin görüşleri incelenmiştir. Öğrenci görüşleri18 maddelik beşli likert türünde hazırlanmış bir ölçek ile belirlenmiştir. Ölçeğin geçerlilik ve güvenirlik çalışması 90 öğrenci ile yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini Aksaray il merkezinden rastgele örneklem yöntemiyle seçilen 483 ilköğretim yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Hazırlanan ölçek 2010 yılının Şubat-Mart döneminde uygulanmıştır. Araştırma verileri SPSS paket programı ile değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi ve pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, cinsiyet, ikamet edilen yerleşim birimi, ailenin gelir düzeyi ve anne-baba eğitim durumu değişkenleri ile vatandaşlık hakları puanları arasında farklı düzeylerde anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Araştırma bulgularının çocuk hakları, vatandaşlık ve sosyal bilgiler eğitimi alanlarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Yüksek Lisans Öğrencilerinin Demokrasiye İlişkin Görüşleri
Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 2020
Bu araştırma ile; bir devlet üniversitesinde eğitim bilimleri ana bilimdalında yüksek lisans eğitimi alan öğrencilerin demokrasiye ilişkin algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden “olgu bilim” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde bir devlet üniversitesinin “Eğitim Programları ve Öğretim” ile “Eğitim Yönetimi” yüksek lisans programlarından seçmeli “Demokrasi ve İnsan Hakları” dersini alan 14 katılımcı oluşturmaktadır. Veriler, “cümle tamamlama tekniği” ve “görüşme” yöntemi ile toplanmıştır. 27 tamamlanmamış cümleden oluşan “cümle tamamlama formu” ile dört açık uçlu sorudan oluşan “görüşme formu” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, tüm insanların temel haklara sahip olmaları gerektiği ve bazı insanların temel haklara sahip olmaması gerektiği şeklinde iki farklı sonuca ulaşılmıştır. Demokrasinin hem olumlu hem de olumsuz algılandığı görülmüştür. Okul öncesinden başlayarak eğitimin her kademesindeki öğrencilerin demokrasi algılarının geliştirilmesi yönünde önerilerde bulunulmuştur.
Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenlerinin Vatandaşlık Okuryazarlığına İlişkin Görüşleri
12. Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu, 2024
Vatandaşlık okuryazarlığı, demokratik ve sürdürülebilir toplumlarda bireylerin sahip olması gereken temel bilgi, beceri, tutum ve davranışları ifade etmektedir. Vatandaşlık okuryazarlığı; politik okuryazarlık, hukuk okuryazarlığı ve eleştirel okuryazarlık gibi birçok okuryazarlık türünü içermektedir. Bu kavram, bireylerin hak ve sorumluluklarının farkında olma ve bunları kullanabilme, siyasi süreçlerde aktif rol oynayabilme, sosyal adalet ve eşitliğe değer verme, yerel ve küresel sorunlar hakkında eleştirel düşünebilme ve çözüm üretebilme yetkinliği olarak tanımlanabilir. Bu özelliklere sahip bireylerin yetiştirilmesinde sosyal bilgiler dersi ve bu dersin öğretmenleri stratejik bir öneme sahiptir. Çünkü sosyal bilgiler dersi, haklarını bilen ve kullanan, sorumluluklarını yerine getiren, ülkesini ve dünyayı ilgilendiren konulara duyarlılık gösteren, yaşamını demokratik kurallara göre düzenleyen, katılımın önemine inanan, kişisel ve toplumsal sorunların çözümünde aktif rol oynayan, hukuk kurallarını ve yasaları bilen, demokratik, laik, millî ve çağdaş değerleri yaşatmaya istekli vatandaşlar yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmada, sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenlerinin vatandaşlık okuryazarlığına ilişkin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve uzman görüşleri alındıktan sonra son şekli verilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, MAXQDA nitel analiz programı kullanılarak içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Veri analizi süreci tamamlandıktan sonra bulgular, alanyazın doğrultusunda tartışılacak ve sonuç ile öneriler sunulacaktır.
Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Hizmet Mesleğine İlişkin Görüşleri
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2019
Amaç: Lise son sınıf öğrencilerinin sosyal hizmet mesleğiyle ilgili görüşlerinin belirlenmesidir. Yöntem: Çalışma Ankara'da bulunan altı lisede 450 (301 kız, 149 erkek) son sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans dağılımı (f) ve ki-kare (χ 2) analizleri kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin yarıdan fazlasının (%62,4) sosyal hizmet mesleği ile ilgili bilgisi yoktur. Büyük bölümünün (%94,7) okullarında meslek tanıtılmamıştır. Yarıdan fazlası (%59,6) mesleğin toplumdaki imajını düşük bulmaktadır. Büyük bölümü (%69,8) üniversiteye giriş sınavında sosyal hizmeti tercih etmeyi düşünmemektedir. Tercih etmeme nedenleri arasında ilk sırada mesleğin toplumda değerinin anlaşılamamış olması yer almaktadır. Sonuç: Mesleğin tanıtıldığı okullardaki öğrenciler, mesleğin toplumdaki imajının yüksek olduğunu düşünenler üniversiteye giriş sınavında bölümü tercih etme eğilimindedirler. Öneri: Liselerde mesleği tanıtıcı etkinliklerin düzenlenmesi, mesleğin toplumdaki imajını yükseltici çalışmalar yapılması önemli görülmektedir.
2016
Bu calisma Bilisim Teknolojileri ve Yazilim (BTY) dersi ogretim programina yonelik ogrenci goruslerinin dijital vatandaslik baglaminda incelenmesi amaciyla gerceklestirilmistir. Arastirmaya, Adana ili merkez ilcelerindeki ortaokullara devam eden 264 ogrenci katilmistir. Ogrencilerin 151’i (%57.2) besinci sinif, 113’u (%42.8) altinci sinif ogrencisidir ve 139’u (% 52.7) kiz, 125’i (%47.3) erkektir. Veriler, Elci ve Sari (2016) tarafindan gelistirilen “BTY Dersinde Dijital Vatandaslik Olcegi (BTY-DVO) kullanilarak toplanmistir. Verilerin analizinde t-testi ve varyans analizi kullanilmistir. Elde edilen bulgulara gore dijital etik-kanun ve buna bagli hak ve sorumluluklar boyutuyla ilgili bilgi, beceri ve degerlerin kazandirilmasinda BTY dersi ortanin uzerinde; dijital okuryazarlik boyutuyla ilgili bilgi, beceri ve degerlerin kazandirilmasinda ortanin cok az altinda, dijital guvenlik ve dijital iletisim boyutlariyla ilgili bilgi, beceri ve degerlerin kazandirilmasinda ise ortanin biraz ...