Integración escolar: aspectos organizativos para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales en la comunidad autónoma de Galicia vistos por los directores de centros escolares (original) (raw)
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Inclusión y atención al alumnado con necesidades educativas especiales en España
Sumario: 1. La inclusión y las necesidades educativas especiales. 2. La investigación sobre inclusión y necesidades educativas especiales. 3. La atención a las necesidades educativas especiales en la legislación educativa. Resumen La diversidad entre el alumnado se manifi esta en el ámbito educativo en diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, intereses, motivaciones, expectativas, necesidades, etc..., y exige una atención educativa adecuada si pretendemos proporcionar a todos ellos una educación de calidad, respetando el principio de igualdad de oportunidades, y convirtiendo de esta forma la atención a la diversidad en el principio que debe presidir su educación. Si bien desde los paradigmas actuales, y según la legislación vigente, la inclusión debería ser el modelo que sustenta el sistema educativo de España, seguimos manteniendo el concepto de necesidades educativas especiales o específi cas para abordar la atención a determinados alumnos, con todo lo excluyente del término, y las consecuencias que para la inclusión puede tener. En este artículo se presenta cómo se aborda la atención a las necesidades de los alumnos desde la legislación española, tanto nacional como autonómica (Castilla y León), así como la perspectiva de la investigación al respecto. Abstract Diversity is embodied in education with different learning rates, abilities, interests, motivations, expectations, needs, and so on. It requires attention if we are to provide
Revista de Investigaciones · UCM, 2014
Objetivo: examinar la opinión de los docentes sobre el proceso de inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el Quindío; así como sus necesidades de formación para atender esta población. Metodología: metodología mixta, se utilizó una entrevista abierta que indaga sobre diferentes aspectos de la inclusión; además, el Cuestionario de Evaluación de la Formación Docente para la Inclusión (CEFI). Hallazgos: el análisis del discurso indica que los docentes tienen una sensibilidad positiva alta hacia el tema de la inclusión, siendo conscientes de sus carencias formativas; obteniendo a la vez puntuaciones bajas en los indicadores del cuestionario Políticas educativas y Recursos y apoyos. Conclusión: se hace visible la necesidad de formar a los docentes para lograr un verdadero proceso de inclusión. Palabras claves: inclusión, formación docente, necesidades educativas especiales, metodología mixta.
2012
Even today in many school contexts, children with various forms of innate or acquired disorders/disabilities encounter significant risks and obstacles in their attempts to fulfil personal capabilities, and also to be adequately included. This paper critically presents some of the main issues and challenges that the Inclusive Education approach raises for the contemporary educational system. Starting with the paradigm of the Greek educational system, it summarizes the main risk factors that prevent the school context from being inclusive and from offering a facilitating educational environment to the vulnerable children. In addition, beyond a strictly ideological position, this paper synthetically proposes a holistic model for school interventions, which would take into account the complex clinical, social, and learning realities of children with various forms of special educational needs, for the purpose of facilitating their social and educational inclusion.
Percepción docente del proceso de integración escolar de niños con necesidades educativas especiales
RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación, 2005
La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales es una práctica actual y vigente. Sin embargo, todavía subsisten fuertes obstáculos para el logro de su plena aplicación, ya que aceptar la diversidad supone una transformación de las culturas institucionales y las estructuras educativas. El objetivo del trabajo fue indagar la percepción social sobre el proceso de integración escolar en docentes del Nivel Inicial de Educación. El estudio abarcó 15 entrevistas en profundidad y 170 encuestas a directivos, docentes y personal auxiliar de Instituciones Educativas Municipales de la ciudad de Mar del Plata. El análisis de los datos permitió delimitar algunos de los factores que obstaculizan el proceso de integración escolar: insuficiente coordinación entre las instituciones educativas participantes; falencias en los programas de formación del Profesorado de Educación Inicial respecto de contenidos curriculares específicos; conflictos en la dinámica funcional interna de ...