La « longue marche » d’un enseignement de l’histoire des sciences et des techniques (original) (raw)
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Un aperçu de l’histoire de l’enseignement technique au Mexique
Revue Internationale D Education De Sevres, 2014
Ce document a été généré automatiquement le 22 juin 2020. © Tous droits réservés Un aperçu de l'histoire de l'enseignement technique au Mexique Revue internationale d'éducation de Sèvres, 67 | décembre 2014
Méthode et histoire. Quelle histoire font les historiens des sciences et des techniques
2013
Méthode et histoire Quelle histoire font les historiens des sciences et des techniques ? Type de publication : Collectif Directrice d'ouvrage : Rey (Anne-Lise) Préfacier : Joly (Bernard) Résumé : Les méthodes utilisées pour analyser la science d'hier et d'aujourd'hui peuvent-elles s'enrichir du débat, puis du dialogue des unes avec les autres ? C'est le pari de cet ouvrage qui présente la pluralité des approches méthodologiques en histoire des sciences et des techniques et interroge son épistémologie.
Histoire des démarches en sciences et épistémologie scolaire
RDST, 2011
Jean-Yves Cariou Université des Antilles et de la Guyane Divers auteurs ont relevé l'existence d'une épistémologie « spontanée » chez les enseignants, de nature empiriste et inductiviste, conforme à une certaine vision de l'histoire des sciences et de la pratique de la recherche scientifique. Le didacticien, s'il estime utile de tenter de déconstruire cette vision et d'en faire reconstruire une autre aux enseignants, afin que ceux-ci modifient dans ce sens leurs pratiques au nom d'une plus grande conformité avec le déroulement de la recherche scientifique, doit pouvoir justifier cette tentative, en s'appuyant sur les travaux des historiens des sciences et des épistémologues. Il lui sera dans le même temps utile de discerner certains des éléments qui sont à l'origine d'une conception qu'il juge erronée, ce que peut permettre, au moins partiellement, une analyse de l'impact des discours sur la méthode en sciences. Ces éléments permettent de dégager des pistes pour la formation des enseignants et des élèves. L'appel à un appui sur l'histoire des sciences pour l'enseignement scientifique est ancien : « le savoir qui serait donné comme un fil à dévider encore, il faudrait le transmettre et le faire comprendre si possible de la manière même dont il a été découvert », proclame Bacon dès 1605 (p. 185). Bacon, dont les discours sur la méthode (1605, 1620) précèdent celui de Descartes (1637), préconise une approche historique qui « encourage à examiner » et permet « une investigation [inquiry] » : il reliait déjà, dans l'un des premiers textes accompagnant la révolution scientifique du début du XVIIe siècle, histoire des découvertes, enseignement et investigation.
Histoire de l'Education, 2009
Cet article vise à contribuer au renouveau récent de l’histoire de l’enseignement supérieur en proposant un panorama raisonné des travaux qui, au cours des trente dernières années, ont concerné l’enseignement supérieur des sciences et des techniques, en France, aux XIXe et XXe siècles. Nous nous attachons à analyser les lignes de forces qui ont présidé au développement de cette thématique de recherche, en cherchant à les rapprocher des tendances de fond qui ont traversé, au cours de la même période, l’histoire et la sociologie des sciences. L’objectif est ainsi d’élaborer une généalogie intellectuelle de ces travaux, afin de fournir à la fois des orientations de lecture, des repères à la compréhension et un état des lieux sur lequel puissent s’appuyer de futurs travaux en ce domaine.