Representaciones Sociales Del Género Académico Ensayo en La Licenciatura en Historia (original) (raw)
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2015
Este estudio examina las representaciones sociales del genero en mujeres y hombres universitarios en el estado de Guanajuato. El objetivo es conocer cuales son las Representaciones Sociales (RS) que sobre el genero tiene la poblacion universitaria en estudio, con la finalidad de identificar, mediante la clasificacion de palabras predeterminadas, cuales relacionan las/os los estudiantes con lo femenino o lo masculino, y, en contraparte, a cuales atribuyen una carga neutra, es decir, que segun las RS no se adjudican a un genero especifico. Para ello, se aplico un instrumento con 90 palabras estimulo a 50 estudiantes de licenciatura (50 % hombres y 50% mujeres), con edades entre los 18 y 28 anos. Los resultados evidencian que los estimulos presentados marcan tendencias correspondientes a la clasificacion tradicional de elementos de acuerdo al genero; sin embargo, 71 de las 90 palabras, fueron calificadas con “neutro”. Estos hallazgos conducen a suponer que cada vez se considera menos m...
Representaciones sociales de la historia argentina y género. Un estudio con estudiantes militares
Boletin De Psicologia, 2013
Páez y Liu (2009) definen la Memoria Colectiva como aquel conjunto de conocimientos respecto del pasado que, si bien puede no haber sido vivido personalmente por un individuo, es socialmente elaborado mediante procesos de interacción social. Este conocimiento compartido respecto del pasado es construido, transmitido y conservado mediante las comunicaciones interpersonales e institucionales de una sociedad. Según la recopilación elaborada por estos autores, las representaciones sociales de la historia (RSH) son útiles en varios sentidos. Específicamente en cuatro: mantienen una imagen positiva del grupo al que consideran pertenecer; guardan un sentido de continuidad de dicho grupo que se mantiene según pasa el tiempo; brindan un marco de referencia respecto de los valores y las normas mediante la prescripción de determinadas conductas y de aquello que se espera de los miembros del grupo, o lo que debería caracterizarlos; y, por último, actúan como reservorios simbólicos a los cuales puede acudirse para justificar posturas y acciones del presente o del futuro (Páez y Liu, 2009). A su vez, Liu y Hilton (2005) afirman que las representaciones sociales de la historia (RSH) son fundamentales para comprender las justificaciones acerca de la legitimidad de sistemas y acciones políticas. Las RSH ayudan a comprender cómo el presente llegó a ser lo que es, y colabora en la comprensión de cómo y por qué un determinado grupo
Representaciones Sociales de Género de los y las Docentes (El Salvador)
El presente estudio se enmarca dentro del ámbito educativo y busca identificar las representaciones sociales de los y las docentes en cuanto al género de su alumnado, dentro del salón de clases. Con este propósito, se entrevistó a tres docentes que desarrollan sus tareas a nivel de tercer ciclo y bachillerato, en colegios privados del sector de San Salvador. La información recabada, mediante un guión de entrevista semi-estructurada, se analizó desde la perspectiva de la tipología del machismo y del hembrismo, desarrollada por Martín Baró. Dichas representaciones sociales influyen y orientan tanto las relaciones como las prácticas diferenciadas de los profesores hacia los y las estudiantes. El estudio reveló que las representaciones sociales de los tres docentes varían según los elementos de la tipología, de los cuales coinciden predominantemente en los factores de Sensibilidad - Afectividad y Valeverguismo. Los discursos coinciden en que las niñas poseen mayor sensibilidad, habilidades verbales y en que son más delicadas. De forma contraria, en los varones se naturaliza el enojo y la agresión, la lógica, el razonamiento y el desinterés a las expresiones emocionales.
Representaciones Sociales de género en la Enseñanza Media chilena
2016
La pregunta de la presente investigacion es la siguiente: ?Cuales son las representaciones sociales que manifiestan docentes sobre genero de sus alumnos y alumnas en un area del curriculum de ensenanza media en cursos de un establecimiento educacional de la Region Metropolitana de Santiago de Chile? El enfoque que se utilizo es un estudio mixto, desde el paradigma cuantitativo, y una profundizacion desde el paradigma cualitativo. La muestra de la tesis es intencional, con 21 participantes de ambos sexos, de diversas asignaturas y con diferentes anos de servicio en educacion. Los instrumentos de recogida de datos corresponden a un cuestionario y a una entrevista semiestructurada, previamente validados y estimada su confiabilidad. Tambien se revisaron documentos del establecimiento educacional. La investigacion se estructuro de la siguiente manera: El primer capitulo trato sobre la relevancia del problema de estudio. El segundo definio el marco teorico. El tercero, el marco metodologi...
Género de la Universidad de Valladolid
A lo largo de este artículo se explicitará el papel estratégico que cumple la coeducación en la prevención de la violencia de género, ofreciendo una visión panorámica de la normativa que le sirve de fundamentación, las instituciones que la impulsan (organismos de igualdad y educativos, asociaciones de mujeres, sindicatos, etc.), señalando diferentes materiales didácticos y experiencias educativas desarrolladas a nivel estatal y autonómico, orientadas específicamente a la prevención de la violencia de género en los escenarios docentes.
El género informe y sus representaciones en el discurso de los académicos
Estudios filológicos, 2006
En este artículo se aborda el proceso de alfabetización disciplinar y sus manifestaciones discursivas escritas en las universidades chilenas. En particular, se informa de los resultados de un estudio acerca de las percepciones de los docentes respecto de las características retórico-...
2015
Se reúne por vez primera una serie de trabajos de carácter interdisciplinar y trasversal que responden a la exigencia de aplicar nuevos enfoques metodológicos a la enseñanza de la historia desde una perspectiva de género, con el fin de visibilizar a las mujeres en su diversidad así como las actividades y espacios en los que se desenvuelven. Los estudios tradicionales, respondiendo a los intereses de la sociedad patriarcal, se han centrado en las actividades masculinas propias de las clases dominantes, negando la voz y la presencia femeninas. Este libro atiende a un doble objetivo: por un lado, analiza la construcción tradicional del pasado y sus silencios y ausencias en relación con las mujeres; por otro, rompe con las inercias al destacar tal presencia en ámbitos públicos y privados de las sociedades antiguas y su pervivencia. Elaborar un relato histórico más cercano a la realidad y educar para la construcción de una sociedad igualitaria e inclusiva ha sido el hilo conductor en todo el desarrollo de esta obra coral.
Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19, 2021
El presente trabajo se enmarca en la Red 5323 “Modernas por el Mundo”, perteneciente al Programa I3CE de Investigación en Docencia Universitaria 2020-2021, de la Universidad de Alicante. El objetivo principal consiste en promover la implementación de la perspectiva de género en la docencia universitaria de la Historia Moderna. Dentro del conjunto de acciones realizadas, creamos una encuesta para medir el grado de aceptación de los postulados feministas tanto a nivel social como académico y, especialmente, en nuestra área de estudio. Para ello, elaboramos una serie afirmaciones correspondientes a cuatro bloques temáticos, que fueron ordenadas de manera aleatoria en una encuesta cerrada de escala sociométrica de valoración tipo Likert. La muestra estuvo compuesta por el alumnado de las asignaturas “Del Medievo a la Modernidad” (del primer curso de los grados de Historia, Geografía y Ordenación del Territorio) y “América: Historia de la colonización al tiempo presente” (del cuarto curso del grado de Historia) que quiso participar de manera anónima. Nuestra hipótesis inicial fue que quienes estaban a punto de graduarse demostrarían una mayor sensibilización y conocimientos sobre teoría, ciencia e historia feminista. Sin embargo, los resultados mostraron una situación similar en ambos grupos. Por tanto, a pesar de su buena acogida, la historia de las mujeres y de género no parece gozar de buena salud en las aulas universitarias.