Dialogue as a means to learning and teaching (ERIC, ED513524) (original) (raw)
Related papers
Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století
Presvedčenie učiteľa (cudzích jazykov) ako jeden z aspektov pedagogického myslenia učiteľa (jazykov) je filtrom, cez ktorý učiteľ prehodnocuje svoje akceptovanie alebo odmietanie nových informácií a chápanie javov, ktoré sa odohrávajú vo výučbe. Má výraznejší vplyv ako učiteľovo poznanie o odporúčaných metódach vzhľadom na plánovanie hodiny, výber učebných úloh a celkové rozhodovanie sa učiteľa vo výučbe. Cieľom výskumu bolo na základe výpovedí subjektov identifikovať, čo utvára presvedčenia študentov učiteľstva angličtiny, charakterizovať aktuálny predobraz ich pedagogického myslenia a kontinuálne zisťovať, či a ako dochádza k modifikáciám ich východiskového presvedčenia o vyučovaní a učení sa anglickej gramatiky pod vplyvom didaktických kurzov a krátkodobej pedagogickej praxe. Autori predstavujú výsledky zistení dvojročného longitudinálneho výskumu realizovaného využitím princípov a metód kvalitatívnej metodológie v skupine 35 študentov učiteľstva angličtiny (v období 3. roč. bakalárskeho štúdia až 1. roč. magisterského štúdia) uplatnením fókusových skupín, fókusového interview, otvoreného kódovania a stratégie uplatňovania metódy konštantnej komparácie. Výskumne bolo zistené, že presvedčenie študentov učiteľstva angličtiny o výučbe anglickej gramatiky predstavuje v čase ich pregraduálnej prípravy dynamicky sa vyvíjajúci konštrukt, ktorý významne ovplyvňujú najmä roly, ktoré študenti zastávajú v procese vzdelávania sa. Kľúčové slová: presvedčenie učiteľa, študenti učiteľstva, vzdelávanie učiteľov cudzích jazykov, kvalitatívna metodológia, fókusové skupiny, fókusové interview, metóda konštantnej komparácie
Effectiveness of the Activities Led in the Romance Languages Intelligibility Perspective
Slavonic Pedagogical Studies Journal, 2017
In this paper, we highlight the contribution in the development of plurilingual intercultural competence through learning multiple languages from one language branch-Romance languages. Activities which are the focus of attention of the sampled students are only exploratory. Nevertheless, we motivated students who do not speak more Roman languages to learn these languages simultaneously. We were able to raise their interest and motivation. Within the second activity we have proved that also the literary text may fulfil objectives if the teacher uses correctly the techniques of scaffolding if he or she selects properly the content and harmonizes the global approach to the students´ intercomprehension development. Key words intelligibility, method, romance languages, teaching, Framework of reference for pluralistic approaches (FREPA), plurilingual intercutural competence (PIC) Anotácia V príspevku poukazujeme na prínos v oblasti rozvoja viacjazyčnej interkultúrnej kompetencie prostredníctvom vyučovania viacerých jazykov z jednej jazykovej vetvy-románskej. Aktivity, ktoré sú centrom pozornosti vybranej vzorky žiakov, majú len prieskumný charakter. Napriek tomu sme dokázali motivovať žiakov, ktorí neovládajú viacero románskych jazykov, aby sa tieto jazyky učili súbežne. Dokázali sme v nich vzbudiť záujem a motiváciu. V druhej aktivite sme dokázali, že aj obťažný umelecký text vie naplniť ciele, ak si učiteľ dobre nastaví techniky nápovedy, obsah a zosúladí celkový prístup k rozvoju porozumenia u žiakov. Kľúčové slová interkomprehenzia, metóda, románske jazyky, vyučovanie, Referenčný rámec pre integrované vyučovanie jazykov a kultúr (FREPA), viacjazyčná interkultúrna kompetencia (VIK) assoc. prof.
Influence of the philosophy of language to writing of Slovak poetess Mila Haugova
2018
Poetess Mila Haugová has been known to Slovak audience for more than three decades. Her literary activity began in line with the Slovak symbolism. In the nineties of the 20th century the poetry of Haugová's poems changed. This process began after a short break, when Mila Haugová was engaged in translation activities, mainly from the contemporary Austrian literature. In our text, we have attempted to show, that this change occurred under the influence of the philosophy of language, which Haugová took from the Austrian author Ingeborg Bachmann as well as from the philosophy of poststructuralism. In the first part of the article we explain the concept of Bachmann's language critique, which was elaborated under the influence of the Austrian philosopher Ludwig Wittgenstein, especially his work Tractatus Logico-Philosophicus (1921). The second part of our article focuses on the influence of psychoanalysis and poststructuralism on Mila Haugová's poetry. Through the language, the Slovak poetess creates a new, own world of poetry. Crossing the borders of the language also represents crossing the borders of the being. This process is closely linked to the identity of the poet, whose existence acquires through writing a new, higher quality.
Бімодальний білінгвізм: новий підхід в освіті осіб із порушеннями слуху
Особлива дитина: навчання і виховання, 2020
Проаналізовано відмінності бімодально-білінгвального підходу від мономодальнобілінгвального підходу. Окреслено ключові положення бімодально-білінгвального підходу в освіті осіб із порушеннями слуху. Обґрунтовано доцільність зміни пріоритету у вивченні словесної мови з усного на писемне мовлення та читання. Розкрито роль та специфіку використання природного жестового мовлення як засобів навчання. Визначено зміст і особливості корекційно-розвиткової роботи при бімодально-білінгвальному підході.
2009
Welche Bedeutung haben grenzüberschreitende Bildungsprojekte und Hochschulkooperationen zwischen West- und Osteuropa 20 Jahre nach Beginn der Auflösung des Sowjetimperiums? Was für Einflußmöglichkeiten haben westliche Akteure auf den Transformations- und Internationalisierungsprozeß östlicher Universitäten? Welche Rolle spielen Stereotypen und Vorurteile im länderübergreifenden Hörsaal? Mit welchen Herausforderungen sehen sich deutsche Hochschulmitarbeiter beim Aufbau von Kooperationsbeziehungen mit osteuropäischen Partnern konfrontiert? Die 16 Beiträge dieses Bandes dokumentieren, analysieren und interpretieren regionale Entwicklungen, nationale Transformationen und internationale Begegnungen im postsowjetischen Hochschul- bzw. Bildungsbereich. 23 west- und osteuropäische Autoren untersuchen neue Bildungsangebote in Belarus, Rumänien sowie ost-, mittelost- und südosteuropäischen Ländern mit Deutsch- bzw. DaF-Studiengängen, Rußlands Schritte auf dem Weg zur europäischen Bildungsintegration, erste Ergebnisse mehrjähriger Kooperationsprojekte mit Osteuropa sowie kulturbedingte Verstehensprobleme am Beispiel russisch-deutscher universitärer Zusammenarbeit. INHALT: Matthias Bürgel: Internationale Hochschulkooperation(en) zwischen Ost und West - Tobias Knubben: Von der Europäischen Humanistischen Universität zum Center for International Studies Minsk: Möglichkeiten und Grenzen nicht-formaler Bildung in Belarus - Tanja Becker: Zur Rolle und Bedeutung deutschsprachiger Studiengänge in Rumänien - Annegret Middecke/Julia Schmidt: Kernprobleme osteuropäischer Deutsch-als-Fremdsprache-Studiengänge vor dem Hintergrund des Bologna-Prozesses - Stefan Gänzle/Stefan Meister/Guido Müntel: Chancen und Grenzen internationaler Hochschulkooperation: Erfahrungen aus der russischen Exklave Kaliningrad - Stefan Schwan/Matthias Bürgel: Wie international sind russische Hochschulen? Ergebnisse einer Befragung zum Grad ihrer Internationalisierung - Corinna Sons/Matthias Bürgel: Internationale Mobilität in Rußland: Ergebnisse einer Umfrage unter Studierenden im Ural - Jürgen Weber: Hlucna Samota - Berufs- und Karriereverlauf von Absolventen des Instituts für Internationale Studien der Karlsuniversität Prag: Eine Verbleibstudie - Sebastian Litta/Tim B. Peters: Pioniere der Völkerverständigung? Deutsche Gastdozenten in Mittel- und Osteuropa - Annett Polk/Lil Reif: Alte Herausforderungen und neue Wege in der Hochschulzusammenarbeit zwischen Ost und West am Beispiel des Lektorenprogramms der Robert Bosch Stiftung - Katharina Lampe: Das Bulgarisch-Rumänische Europazentrum: Einschätzungen über das Entstehen internationaler Hochschulkooperationen - Kerstin Pezoldt/Marina Kolesnikova: Interkulturelles Lernen im deutsch-russischen Kooperationsprozeß - Olga Frik: Hochschulaustausch zwischen Rußland und Deutschland: Ein Erfahrungsbericht - Astrid Ertelt-Vieth/Elena Denisova-Schmidt: Kulturbedingte Unterschiede und Verstehensprobleme zwischen russischen und deutschen Wissenschaftlern - Galina Koptelzewa: Interkulturalität in der akademischen Zusammenarbeit zwischen Ost und West - Andreas Umland: Historische Erblasten, interkulturelle Kommunikationsprobleme und sozioökonomische Ungleichheiten: Zum vierten Band des Projektes «Hochschullehre in Osteuropa».
2017
learning paradigm embraced by teachers as the learning tools appear at learning strategy applied in managing learning. The application of learning strategies that are less precise, rarely involve learners to be active in the learning process, and learning that tends to be monotonous will affect the learning outcomes of learners in the subjects studied. This study purposed to determine the extent of the main influence and interaction influence of learning strategies and learning activeness towards academic skills of learners. The study implemented is a quasi-experimental, with the research design version nonequivalent control group design . Subjects of the research were learners in class V SDK Sta. Maria Assumpta Kupang amounted to 102 people (3 classes). The data collected were processed by using the technique of inferential statistics using analysis of variance (Anova) two lanes 2 x 2. The results of this study showed that: (1) there are differences in academic skills between group...