n. 20 - PIBID NA TRAJETÓRIA DE POLÍTICA PÚBLICA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (original) (raw)
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RELATOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM LÍNGUA ESPANHOLA ATRAVÉS DO PIBID
Anais do III Congresso Internacional de Estudos Linguísticos e Literários na Amazônia, 2011
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo relatar a experiência vivenciada por meio de quatro oficinas de leitura em Espanhol como Língua Estrangeira ministradas a uma turma de Aprimoramento em Língua Espanhola em um Centro de Línguas Estrangeiras Modernas (CELEM) na cidade de Cascavel, Oeste do Paraná. As atividades aqui relatadas fazem parte de um projeto de ensino de espanhol financiado pela CAPES. Este projeto integra o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e vem sendo desenvolvido pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) em colégios da rede estadual de ensino desde maio de 2010. Ao enfocarmos especificamente o ensino de leitura na língua estrangeira a partir de uma abordagem interacional, pretendemos contribuir para a formação de leitores críticos em diferentes gêneros textuais. Elaboramos as questões de compreensão leitora de forma que, muito mais do que localizar dados no texto, os estudantes fossem levados a refletir acerca dos objetivos do produtor, da temática explorada, da relação existente entre a temática e a produção como um todo com o momento histórico-social em que se deu, e a maneira como a temática é tratada entre nossos contemporâneos. Dessa maneira, todas as questões foram elaboradas com o objetivo de desencadear a reflexão dos estudantes e um entendimento mais amplo do texto como discurso. Durante todas as oficinas somente iniciamos as atividades após uma explicitação do objetivo que pretendíamos alcançar e antes da leitura dos textos sempre elaboramos perguntas prévias à leitura de maneira tal que os conhecimentos de mundo dos estudantes fossem ativados e contribuíssem, assim, para um maior interesse pela leitura a ser efetuada. Este projeto vem contribuindo tanto para a aprendizagem da habilidade de compreensão leitora e suas estratégias pelos alunos dos colégios selecionados como para a iniciação e preparação de futuros professores da língua espanhola na profissão docente.
O PIBID NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL: UM NOVO OLHAR PARA O PROCESSO DE INICIAÇÃO À
Resumo Tomando como ponto de partida a configuração dos cursos de licenciatura no Brasil, principalmente no que se refere ao modo de condução de licenciandos à aprendizagem do ofício docente, este artigo tem por objetivo apresentar uma alternativa possível para se repensar o modelo atual de iniciação à docência que, conforme apontam pesquisas da área, tem se mostrado pouco eficaz. Trata-se, pois, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e seu potencial formativo voltado ao desenvolvimento de atividades práticas que proporcionem ao aluno bolsista uma relação estreita e profícua com a realidade escolar. Ainda que o Pibid não atinja a parcela total de estudantes, a presente pesquisa, caracterizada como estudo de material bibliográfico, revela a força que o Programa detém para influenciar positivamente a inserção à docência pelos estágios curriculares, pelo fato de convocar e mobilizar as duas instituições responsáveis pelo preparo de futuros professores: a universidade e a escola básica. Como parte dos resultados, evidencia-se a necessidade de investimento em iniciativas que se direcionem ao fortalecimento da parcela prática de formação e em políticas complementares que atinjam diferentes dimensões do trabalho docente. Palavras-chave: Pibid, cursos de licenciatura, formação docente, educação básica.
PIBID E INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA DO PISO DA ACADEMIA AO CHÃO DA ESCOLA
.Vicente de Paula da Silva Martins (Organizador) PIBID e iniciação à docência em língua portuguesa: do piso da academia ao chão da escola. São Carlos: Pedro & João Editores, 2019. 128p., 2019
O PIBID é indiscutivelmente o programa ideal para possibilitar ao licenciando uma experiência formadora significativa, rica e autônoma no espaço escolar, dado o contato mais próximo, continuado e emancipado que promove com a escola, contribuindo assim para a reflexão crítica sobre a prática docente, para o ganho de habilidades práticas fundamentais ao exercício da profissão, para uma formação docente mais completa e, por fim, para que ele possa responder à pergunta que coloquei no início com propriedade e convicção.
"REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DO PIBID HISTÓRIA NA PERSPECTIVA DE ALUNOS E BOLSISTAS"
Livro: O PIBID na UFPR: socializando experiências, 2017
A proposta do capítulo é fazer uma breve análise do impacto do PIBID História 1 UFPR na formação dos bolsistas, assim como na recepção que o programa obteve nas escolas participantes ao longo do ano de 2016. Durante este período, duas escolas participaram do projeto: Escola Estadual Maria Pereira Martins, onde 8º e 9º anos do Ensino Fundamental foram atendidos pelos bolsistas, e o Colégio Estadual Padre João Wislinski, com 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e turmas do 1º ano do Ensino Médio. Para tanto, aplicamos questionários em ambos os grupos para mapear e reconhecer estas percepções, bem como quais aspectos do programa foram mais proveitosos e quais podem ser aprimorados.
Revista de História da UEG-Quirinópolis, 2017
O objetivo deste estudo é realizar alguns apontamentos pertinentes à delimitação de pressupostos pedagógicos a serem aplicados no âmbito dos subprojetos de História do PIBID. Partindo de premissas presentes na pedagogia da experiência de John Dewey e na teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, procuraremos apontar a pertinência dos seguintes postulados para se repensar o ensino de História: efetivar uma educação centrada no aluno; captar conteúdos relevantes para a transformação do meio social dos educandos; mobilizar as diversas inteligências dos alunos durante a condução do processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Pedagogia da experiência. Teoria das inteligências múltiplas. Apontamentos para o ensino de História. Abstract: The aim of this study is to make some relevant notes to the delimitation of pedagogical assumptions to be applied in the subprojects of History of the PIBID. Starting from the premises of John Dewey's pedagogy of experience and Howard Gardner's theory of multiple intelligences, we seek to point out the pertinence of the following postulates to rethink the teaching of History: to effect a student-centered education; to capture relevant contents for the transformation of the social environment of the students; mobilize the diverse intelligences of the students for conducting the teaching-learning process.
O PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL E INSERÇÃO À DOCÊNCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Muiraquitã: Revista de Letras e Humanidades, 2020
Este artigo, resultado de pesquisa apoiada pela Capes, problematizou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) dos cursos de licenciatura em Biologia, Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí. Objetivou-se compreender a contribuição do programa para a permanência na licenciatura e na formação inicial, levando, posteriormente, a atuar na educação básica. A investigação qualitativa pautou-se em questionário encaminhado a 97 egressos dos cursos de licenciatura pelo sistema Google-Drive, tendo a análise crítica de conteúdo nas contribuições de Duarte (2010), Freitas (2007) e Vieira (2017). A racionalidade técnica ficou evidente nos subprojetos desenvolvidos em detrimento da práxis. Dos egressos, doze afirmaram que o programa contribuiu na formação inicial permitindo conhecer a realidade escolar, a se identificar ou não pela licenciatura escolhida; as bolsas foram fundamentais para a permanência nos cursos, mas apenas cinco deles estão atuando na educação básica. Palavras-chave: Formação inicial de professores. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Docência na educação básica.
2024
The text discusses the theoretical-methodological framework of an implementation experience of one of the centers of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) at the Federal University of Paraná. The "Pibid-Sciences" nucleus was composed of 24 Biological Sciences students and 03 supervising elementary school Science teachers, who were encouraged to launch themselves into a formative process based on aesthetic experiences, with phenomenological and hermeneutic references, for their actions in schools. The crossing was challenging, however, with ruptures in paradigms and scarring of modern dualities, including science and arts. The article does not intend to analyze the experience, but to compose a theoretical essay that examines the authors who inspired the walk.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: O PIBID NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MUSICAL
2015
RESUMO: Este artigo traz como tema as políticas públicas de formação docente, enfocando o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID-no âmbito da educação musical. O trabalho se referencia em alguns autores considerados importantes para a discussão, tanto os que tratam sobre as políticas públicas de uma maneira mais geral, como aqueles que discutem as políticas educacionais e a formação de educadores musicais. O trabalho apresenta ainda alguns programas desenvolvidos no Brasil de formação de professores, analisando suas origens e objetivos. Tem como base pesquisa bibliográfica e documental. Ao final, são feitos alguns apontamentos dos desafios que constituem a temática.
Pibid e PRP: Políticas Públicas Necessárias Na Formação Inicial Docente
2020
Considerando o atual contexto historico e politico e a extrema relevância de debater sociologicamente as perspectivas de formacao academica e profissional, chegamos a proposta de discutir brevemente o PIBID (Programa de Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia) e o PRP (Programa Residencia Pedagogica) enquanto politicas publicas de formacao docente. Desse modo, o presente texto objetiva a discussao destas politicas publica de exito e permanencia num vies de formacao critica enraizada numa epistemologia educacional de cunho politico e cultural. De imediato e oportuno destacar que nenhuma das duas politicas publicas citadas, substituem a formacao inicial. Ambas sao necessarias para aproximar, alinhar, manter e fortalecer dialogos entre as instituicoes de ensino superior com as escolas e instituicoes de educacao basica.
OS REFLEXOS DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE SOCIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO
Este trabalho analisou os reflexos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores, tendo como recorte o subprojeto de Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) entre 2014 e 2017. A pesquisa se valeu dos dados primários oriundos das etnografias elaboradas pelos bolsistas do programa, da observação participante e de entrevistas semiestruturadas com pibidianos e alunos da licenciatura em Ciências Sociais da UFRN, tendo como campo empírico a universidade e as escolas parceiras do programa. Partimos do pressuposto que a estratégia metodológica adotada pelo programa potencializa a formação docente do curso de Ciências Sociais da UFRN. Como resultado, percebemos que as sequências didáticas, estratégia adotada pelo programa, potencializa a formação docente ao fazer dos pibidianos o protagonista deste processo. Assim, atestamos que o PIBID concretiza seu objetivo de melhorar a formação docente por meio de estratégias inovadoras.