Ensino Libertário e Escolanovismo: Confluências e Desencontros De Saberes (original) (raw)
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RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, 2016
Educação Libertária no Brasil é uma obra que, ao longo de suas 384 páginas, apresenta múltiplas possibilidades de usos e leituras. Trata-se, como o subtítulo afirma, de um "inventário de fontes" do Acervo João Penteado que encontra-se reunido no Centro de Memória da Educação (CME) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Um inventário é resultado de um longo processo de organização, pesquisa, identificação,
A educação libertadora e o novo conservadorismo
2021
O objetivo deste trabalho foi destacar a atualidade da educação libertadora de Paulo Freire. Para tanto, inicialmente e sem se importar em fazer uma exegese de sua obra, tratou-se, já na introdução, de apresentar ao leitor algumas de suas concepções fundamentais. Na sequência, trabalhou-se no sentido de destacar os principais elementos contextuais das sociedades contemporâneas na atualidade. Nesta seção demarcamos alguns elementos das diferentes crises em curso, bem como o anúncio de um pequeno número de saídas que, uma vez consideradas, poderiam colocar outro verniz ao desenvolvimento planetário vigente. Por conseguinte, utilizou-se, metodologicamente, do exercício da revisão bibliográfica. No curso do texto, e a partir da recuperação das principais categorias que dão corpo e coerência, epistemológica, metodológica, pedagógica, ética e política ao pensamento freiriano, concluímos a conveniência de seus aportes para a crítica ao atual contexto, bem como para a construção de formas ...
Relações entre Conhecimento Escolar e Liberdade
Resumo A proposta deste artigo é discutir algumas relações entre a liberdade e o conhecimento escolar na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, que se fundamenta nas concepções marxistas de história, sociedade, ser humano e conhecimento. A liberdade inexiste na natureza, tendo surgido pela atividade especificamente humana, ou seja, o trabalho. A história social tem produzido o incremento das possibilidades de ação livre e, concomitantemente, os obstáculos à concretização dessas possibilidades. A educação escolar reflete, em seus conteúdos e suas formas, esse caráter contraditório da luta humana pela liberdade. ConheCimentos • Liberdade • Pedagogia históriCo-CrítiCa • eduCação the Relationship between school knowledge and fReedom AbstRAct The purpose of this paper is to analyse some relationships between freedom and school knowledge from historical-critical pedagogic theory, which is based on the Marxist view of history, society, the human being and knowledge. Freedom does not exist in nature, having appeared through specifically human activity, that is, through work. Social history has increased the possibilities of free action and, simultaneously, obstacles to the achievement of these possibilities. School education reflects, in its content and form, that contradictory character of the human struggle for freedom. KnowLedge • Freedom • historiCaL-CritiCaL Pedagogy • eduCation
CONCEPÇÃO LIBERALISTA DE LOCKE E O DIREITO À EDUCAÇÃO
Resumo: Pensar a educação na atualidade pressupõe compreender as concepções clássicas e filosóficas no intuito de refletir de onde partimos e para onde podemos ir. Nesse sentido, desvelar as concepções liberalista de Locke como propostas de práticas pedagógicas conduzem a compreensões das significâncias da função da educação para a formação cidadã do século XVIII, assim como evidenciar fundamentos para outras formas econômicas. Desse modo, o presente trabalho faz uma breve apresentação das regras para educação no liberalismo de Locke, em que a liberdade é exercida pela razão do ser humano e a educação é modo como uma pessoa com pouca idade pode adquirir a razão plena. A pesquisa foi realizada com sustentáculo bibliográfica do referido autor (LOCKE, 1986; LOCKE, 1983) com o intuito de perceber com profundidades as intenções de suas concepções. Percebendo-se, assim, que o texto apesar de antigo teve e ainda tem contribuições para o processo de evolução da educação, seja no desenvolvimento da razão, bem como na percepção da função da educação. Palavras-chave: Liberalismo. Educação. Locke. Introdução A concepção de direito à educação ocorre de forma peculiar em cada tempo e o seu exercício ocorre de forma diversa para cada concepção econômica adotada por um determinado povo, ou seja, a forma de pensar do ser humano em seu tempo cria, modifica, faz surgir e apresenta os interesses sociais que a educação deve ter como função para cada sociedade. No século XVIII surgiu as primeiras concepções do liberalismo, em que o termo se pautava no antagonismo ao absolutismo. Se compreendia que o liberalismo era uma
ANARQUISMO E EDUCAÇÃO: os desafios para uma pedagogia libertária hoje
Revista Politica Trabalho, 2012
Resumo O propósito deste artigo é problematizar os sentidos e possibilidades de uma pedagogia libertária em nossos dias. Faz um resgate dos principais princípios libertários em educação nos projetos dos séculos XIX e XX, marcados por uma defesa da autonomia (Stirner e Nietzsche) e pela construção de uma nova moralidade através de uma educação integral (Robin, Faure e Ferrer), para mostrar que o anarquismo e suas propostas pedagógicas nestes séculos estiveram marcados pelo projeto humanista moderno. Problematiza então o sentido destes projetos, a partir de uma perspectiva pós-estruturalista, para afirmar, com Deleuze e Foucault, um processo educativo centrado no aprender como acontecimento singular. Abstract This paper aims to raise to issue the meaning and possibilities for libertarian pedagogy in our times. It presents the most important liberal ideas in education projects from the 19 th and 20 th centuries, which are marked by the defense of autonomy (Stirner and Nietzsche), and by the construction of a new morality, through an integral education (Robin, Faure and Ferrer). This to show that Anarchism and its pedagogical proposals during these centuries was influenced by the modern humanist project. The paper raises to issue the meaning of these projects, from a post-structuralist view, to affirm through Deleuze and Foucault, an educative process centered on learning as a singular event.
Professores Waldorf: Educar Para a Liberdade É Superar Determinismos
Educacao E Fronteiras on Line, 2012
RESUMO: Este artigo apresenta o resultado da pesquisa empírica da tese de doutorado sobre a Pedagogia Waldorf, onde professores revelam o que significa para eles educar para a liberdade. Este estudo empregou as técnicas da entrevista semiestruturada com professores Waldorf brasileiros. Os dados obtidos dos participantes foram gravados, transcritos e interpretados pelo pesquisador utilizando categorias de análise. Os resultados mostraram uma discussão da educação para liberdade como superação de determinismos. Liberdade para Steiner é uma conquista da individualidade humana, que possui um poder acima das forças determinantes. Os determinismos, nos relatos, podem ser de ordem sócioeconômica, psicológica, biológica e cultural. Conhecer a sua própria individualidade pressupõe uma qualidade do autoconhecimento que significa também autorrealização. Os discursos se apóiam num humanismo genérico e na questão entre o Ser e o Ter. A Pedagogia Waldorf está na contracorrente cultivando um modo de ser cultural que entra em conflito com o social em geral. Certos aspectos do debate de Freire poderiam enriquecer a discussão sobre a Pedagogia Waldorf, como a questão da opressão humana.
2015
Agosto de 2014 1 Nota introdutória A presente comunicação/prancha foi escrita para ser apresentada como ponto de de partida para o debate em reuniões maçónicas de vários graus, respondendo a um desafio de alguns IIr:. e amigos de longa data. Conhecedores da minha experiência profissional de 44 anos na Educação não Superior em Portugal, desde o exercício como professor e formador de professores ao exercício uma das, à data, cinco Regiões de Coordenação em Portugal. Entenderam eles que podia dar um contributo que permitisse a quem nunca tivesse passado pelas actividades educativas entender melhor algumas questões ligadas à Educação em Portugal. Esses amigos e IIr:. também conheciam a minha passagem privado Ensino Privado onde iniciei a minha carreira profissional em 19966 e também pelo Ensino Profissional Privado co-financiado, durante oito anos, ainda que de curta duração face ao tempo de exercício no Ensino do Estado e na Administração da Educação. No período de 2010-2015, em Portugal reacendeu-se, por razões de opções políticas e de evolução demográfica, a polémica entre o chamado Ensino Público e o Ensino Privado. O debate na Comunicação Social e no plano político era muitas vezes considerado demagógico e pouco sustentado por quem, como os maçons em busca do seu aperfeiçoamento, queria entender melhor a problemática em discussão. O texto procura responder a esse desafio específico de forma tão sintética e genérica quanto possível, visando dar informação básica da área das Ciências da Educação que possa ajudar a uma melhor percepção e reflexão dos maçons sobre a problemática e ajudar ao maior conhecimento/aperfeiçoamento individual dos maçons, com vista a uma mais fundamentada participação na vida profana do País e das suas comunidades de residência. E claro é centrado na realidade portuguesa da segunda década do Séc. XXI.