Estrelas e constelações aprendizes de um grupo pesquisador (original) (raw)
Related papers
Um Estudo introdutório Sobre as Estrelas
As estrelas são aspirações em estudos na astronomia, na astrofísica, entre outras áreas. O Sol, nossa fonte primária de energia, é um exemplo de estrela de sequência principal, uma verdadeira usina nuclear. Mas, comparado às outras estrelas do universo, o Sol ainda e minúsculo. Além dele, existem inúmeras outras formas de estrelas, dos mais variados tipos, tamanhos e cores. Entre vários exemplos típicos, temos as estrelas gigantes, supergigantes, anãs brancas, anãs negras, anãs marrons, estrelas binárias e variáveis. Há também outras formas exóticas de estrelas que, dependendo de sua massa inicial, colapsam-se e transformam-se nas mais misteriosas e complexas estruturas do cosmos, tais como: buracos negros, quasares, supernovas, hypernovas, estrelas de nêutrons, pulsares, entre outros. O presente trabalho tem como objetivo apresentar introdutoriamente a evolução das estrelas, desde o seu nascimento em uma nuvem molecular, até o seu destino final, resultando em uma estrela colapsada e/ou compacta, assim como também os fatores físicos e as pesquisas envolvidas no estudo estelar.
O grupo de pesquisa como propulsor da formação inicial
CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES
Objetiva compreender de que maneira a participação de estudantes em grupo de pesquisa e em iniciação científica impactam sua formação acadêmico-científica. Fundamenta-se em Jürgen Habermas (1987, 2003), com utilização de estudo de caso, entrevistas semiestruturadas e levantamento de produções acadêmicas. Como resultados, compreende-se o impacto positivo para formação a partir da Iniciação científica na indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, como base para a continuidade na carreira acadêmica, e a relação entre a iniciação científica e a participação em grupo de pesquisa.
Resumo: O objetivo deste trabalho é elaborar uma proposta pedagógica utilizando a Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE), como metodologia, para o ensino dos conceitos de Astronomia propostos na Unidade Temática Terra e Universo previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 8° ano do Ensino Fundamental anos finais, que envolve os objetos de conhecimento Sol, Terra e Lua, de modo a utilizá-la, posteriormente como um recurso em sala de aula. A revisão bibliográfica leva em conta as potencialidades do uso das metodologias ativas e das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no processo de ensino, aprendizagem e avaliação. Consideramos, ainda, a estrutura da ABE e a avaliação formativa como indicador de aprendizagem, já que a proposta pedagógica pretende articular a ABE com o tema Terra e Universo, investigando a importância da autoavaliação e da heteroavaliação como norteadores nesse processo.
COMUNIDADES CIENTÍFICAS E AGÊNCIA EPISTÊMICA DE GRUPO
Março de 2017 INTRODUÇÃO O presente trabalho consiste em abordar como o conceito de grupo, em especial as comunidades científicas, pode ser caracterizado como um agente epistêmico. Na literatura das Ciências Sociais 1 , há um vasto repertório de conceitos sobre o que significa grupos, mas, quando nos referimos às dimensões sociais do conhecimento, encontramos estudos que se dirigem à Sociologia do Conhecimento Científico e, atualmente, à Epistemologia Social. O problema será compreender se o processo de formação de crenças e, consequentemente, o conhecimento origina-se de: (1) apenas de um agente epistêmico individual ou (2) se um grupo, como as comunidades científicas, é um agente epistêmico ou depende de razões transindividuais. Primeiramente, teremos que fazer uma análise de distinções conceituais genéricas do significado de grupo e de conhecimento entre a Sociologia, a Sociologia do Conhecimento Científico 2 , Filosofia da Ciência 3 e Epistemologia Social 4 . Em segundo lugar, explicaremos porque algumas teses da Epistemologia Social podem sustentar a compreensão de que grupos são agentes epistêmicos. Por fim, tentaremos compreender se a Epistemologia Social considera que a natureza do conhecimento coletivo ou é uma mera soma do conhecimento de indivíduos ou se envolve alguma característica que vá além do conhecimento de indivíduos.
Resumo: Relata-se neste artigo uma retrospectiva histórica referente a dados provenientes de pesquisa em Educação em Astronomia no país, pós 1973, organizada com base na análise das falas de pesquisadores considerados referências nacionais nesse campo, como também na leitura de publicações das áreas de ensino de Ciências, Física e Astronomia. Tal panorama histórico foi desenvolvido com o intuito de favorecer nossa compreensão sobre os contextos nos quais os pesquisadores entrevistados se desenvolveram profissionalmente. Ademais, buscou-se recobrar a memória do crescente campo de pesquisa em Educação em Astronomia no país. Entendemos que o histórico apresentado possa contribuir para com os que buscam entender o passado na tentativa de solucionar demandas atuais e futuras.
Preensão das Estrelas: astronomia amadora, ciência conectada e teoria ator-rede
Amateur astronomers and Networked Science call into question a series of binary distinctions traditionally found in books of epistemology and science studies (e.g., centre of calculation or periphery of calculation? exoteric or esoteric circles? literature or digital networks of propagability? Is there science without the construction of new knowlege? How to make a boundary?). Networked Science is remodelling, for instance, the work of scientific researchers, subverting the "science of academic journals". Such a subversion compels us to make a thorough reconsideration of the nature of scientific communication. Changes such as the ones related to the forms of transmitting scientific material using the Internet (from raw data to finished articles), the formation of discussion groups, and serendipity generators, that operate the "collective intelligence", are present in the most diverse fields. Today, many science divulgation problems are solved due to a complex system of propagability of information through social networks. There are many different forms of studying this event; one of them occurs under the viewpoint of the non-scientist, or the non-professional, who ends up gaining acess to the contents of Networked Science. He not only accesses the contents, but uses the same Internet mechanisms to execute his amateur activities, contributing both to the production of new contents and to the propagation of the preexisting ones. It is at this point that the theme of "Networked Science" meets the fundamental problem of this work: the amateurs. With this end in view, we perform multi-sited virtual ethnographies of Pro-Am (professional-amateur) collaborative projects, Citizen Science projects and social networks of serendipity and propagability (amateur-amateur collaboration), describing and problematizing a series of compositions in amateur astronomy that occur in a virtual environment. Through theoretical debates involving the so-called contemporaneous epistemes (Latour, Stengers, Fleck, Mol, Nielsen, Whitehead, Sloterdijk), we draw a series of considerations regarding the political-epistemological relationships of between professionals and amateurs. From that, we endeavor to discuss also the relations that the modern sciences (as institutions) maintain with their diverse ancestral avatars, such as natural history and natural philosophy. All this may result in deep debates about classical themes of political epistemology, like the very definition of knowledge, the boundaries between science and non-science and disciplined progress.
Promove universitários experimental de grupo
INTERAÇÃO EM PSICOLOGIA, 2019
Promoting-Academics Program: Effects on the promotion of social interactions and mental health It is needed a developed repertoire of social skills in order to achieve a satisfying development in the university, although it is not always present, which can bring consequences to mental health. This study aimed to assess the effects of the Promoting-Academics Program in freshmen and sophomores through a group experimental design, with repeated measures. Fourteen students participated in the study – nine in the Experimental Group, five in the Control Group – who were randomly distributed and presented equivalent initial measures. Instruments were applied to assess social skills and mental health whose data were statistically analyzed in comparisons between the groups. Results showed statistically significant behavior acquisitions in the Experimental Group for social skills and mental health, which were maintained in the follow-up measures. The same analysis between 1 and 2 baselines in the control group did not indicated any statistically significant chance. Considering the results, the conclusion is that the Promoting-Academics Program revealed itself effective. Keywords: behavior therapy; social skills training; college students; experimental design.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA
2000
Esta comunicação tem o propósito de descrever as etapas principais de um estudo destinado ao acompanhamento de um processo de formação continuada de professores de educação básica que vem ocorrendo em uma universidade publica e visando subsidiá-los para o ensino de Astronomia. Apresentamos aqui a descrição do processo, que constou da seleção de docentes da educação básica interessados na participação em projeto de melhoria do ensino de astronomia, o levantamento de suas concepções previas sobre temáticas relacionadas a astronomia, o desenvolvimento do curso e as metodologias de coleta de dados, bem como o tratamento dos mesmos. Discute -se questões relacionadas a formação inicial e continuada de docentes, os conteúdos de astronomia propostos na proposta curricular do Estado de São Paulo, e pesquisas relacionadas ao ensino dessa disciplina. Descreve-se aqui o curso experimental ministrado aos docentes, o levantamento das concepções previas dos mesmos e detalhes das metodologias de ensino e de pesquisa empregadas durante todo o processo. Destacam-se ai dados relacionados a questionários aplicados aos docentes sobre sua atuação em sala de aula, principalmente sobre o ensino da astronomia, os relacionados ao levantamento de concepções espontâneas dos docentes sobre temáticas relacionadas a conteúdos dessa matéria, bem como as dinâmicas utilizadas nas abordagens metodológicas de ensino durante o curso. Os dados foram coletados através de observação do desempenho dos docentes durante todo o processo, do levantamento das concepções dos mesmos sobre os temas que seriam trabalhados durante o curso e de gravações das discussões ocorridas em dinâmicas de grupo conhecidas como grupo focal. Esses dados coletados foram transcritos e vem sendo analisados nesta fase da pesquisa. Para analise dos dado s vem sendo utilizada a analise de conteúdo. Os dados analisados deverão fornecer elementos para sugerir uma proposta de formação continuada em astronomia para docentes de educação básica. Palavras chave: Formação Continuada de Professores, Ensino de Astronomia, Análise de Conteúdo.
A formação do aluno pesquisador
Educacao Tecnologia, 2011
O presente trabalho aborda resultados de pesquisa realizada sobre a formação do aluno pesquisador desde o Ensino Médio. Mostra que é grande a necessidade da formação de alunos capazes de selecionar as informações e de realizar pesquisas. Analisa a realidade das feiras de ciências na atualidade e a sua importância na capacitação dos alunos para a realização da pesquisa científica. Além disso, analisa as condições reais que os alunos do Ensino Médio possuem para a realização de pesquisas e apresenta proposta para melhoria dessas condições.