Carta a un joven historiador de la educación (original) (raw)
Related papers
Carta aos jovens historiadores da ciência
Resumo: Em uma primeira parte o texto aborda alguns aspectos metodológicos para a elaboração da história da ciência. Em uma segunda parte, se discute resumidamente a relação entre história da ciência e filosofia da ciência.
Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, 2021
Os organizadores deste dossiê pediram a professoras e professores da educação básica que pudessem sistematizar algumas reflexões sobre o ensino de artes para compartilhar em forma de carta a um interlocutor imaginário. Como vamos nos tornando educadores em diálogo com as/os educandas/os? O que destacar dos aprendizados construídos na experiência concreta de sala de aula? Que desafios nos foram trazidos pela Pandemia de Covid-19? As seis cartas aqui organizadas são expressão de dedicação, esperança e coragem, e pretendem ser uma homenagem aos mais de dois milhões de professoras e professores atuantes no Brasil.
Educación histórica con el patrimonio
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Se presenta una reflexión respecto al papel del patrimonio en la educación formal, en cuanto a la relación entre la educación patrimonial y la educación histórica. Se discuten referentes teóricos, que fundamentan la metodología de investigación utilizada, de carácter esencialmente cualitativo. Son objetivos principales, analizar y comprender cómo la implementación de actividades de enseñanza y aprendizaje de historia, con recurso al patrimonio cultural, en contexto, posibilita y favorece la progresión en el conocimiento histórico y en la conciencia patrimonial de los estudiantes. Se describen varios estudios de caso que se han desarrollado en Portugal, en el ámbito de doctorado y máster –en este caso en la Facultad de Letras de la Universidad de Porto –aplicándose en la educación formal, con profesorado de historia en formación continua y futuros docentes de historia/ciencias sociales, en formación inicial. Los resultados, si bien sin objetivos comparativos, revelan que hay potencia...
Revista Brasileira de História, 2009
A obra Esquizohistoria faz parte da linha "Formación Docente" da Ediciones del Zorzal, uma nova editora argentina que tem centrado seu trabalho exatamente na área de atualização e formação dos professores das diversas áreas das disciplinas escolares. O título decorre de um artigo da década de 1990 publicado por Amézola juntamente com Ana Barleta, no primeiro número da revista Entrepasados, que hoje se caracteriza como uma das mais importantes revistas de história na Argentina. Esse artigo foi motivado pela magnitude das diferenças e contradições entre a visão do passado que os jovens ingressantes na Universidade de La Plata traziam do ensino médio, a que viam durante o curso e, de volta, a que deveriam enfrentar novamente com o planejamento para as atividades de estágio nas escolas. Amézola aponta que não se trata de erudição ou não, mas de natureza da história em cada âmbito, dentro de um processo de contínuo afastamento. O que explica esse espaço crescente entre a história na universidade e na escola é que "história acadêmica" tornou-se conhecimento especializado, e a escola sedimentou sua forma própria de conceber e de ensinar história, o que praticamente bloqueia a inovação com seus preceitos. Os termos esquizohistoria e historiofrenia indicam que essa fratura entre as histórias assumia e continua assumindo uma característica patológica, mesmo passados mais de dez anos entre aquele artigo e este livro. Mudaram radicalmente as características institucionais da educação argentina, mas permanece, todavia, a incerteza do valor educativo da história que se estuda na escola.
Ensino y Aprendizagem histórica
Sobre Ontens/UNESPAR, 2020
Os textos aqui publicados são resultado das discussões e debates realizados na Mesa Ensino e Aprendizagem Histórica no 6 ̊Simpósio Eletrônico Internacional de Ensino de História, congregando alunos, professores e pesquisadores do Brasil e Latino-américa. As comunicações versam sob a temática do ‘ensino e aprendizagem histórica’, sob diversos assuntos e áreas de interesse, crescendo e sendo construída há várias mãos. Refletem naturalmente demandas e carências da história, especificamente voltadas para o ensino e para uma renovação epistemológica da historiografia e do ensino escolar de História.
Educación histórica con el patrimonio: desafiando la formación de profesorado
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2019
Abstract It is presented a reflection on the role of heritage in formal education regarding the relationship between heritage education and history education. Some theoretical references which support the research methodology of an essentially qualitative nature are discussed too. The main purposes are to analyse and understand how the implementation of history teaching and learning activities through cultural heritage in context, makes possible and favours students’ progression in historical understanding and heritage awareness. We describe several case studies that have been developed in Portugal, in the field of doctoral and master's research - specifically in the Faculty of Arts and Humanities of the University of Porto – that have been applied in formal education with history teachers in the context of continuous training and initial history/social sciences teachers’ training. Results, although without comparative aims, reveal that there is potential for interpretation of heritage in formal education. Even if limitations persist, there are credible proposals for its systematic development with history education. In addition to the study of teachers’ conceptions –and students’ too– it is necessary to understand what happens in the classroom when using heritage, what contents and sources are selected, what activities are carried out and what didactic materials are used. Key words: formal education, heritage, teacher training, historical consciousness. Resumen Se presenta una reflexión respecto al papel del patrimonio en la educación formal, en cuanto a la relación entre la educación patrimonial y la educación histórica. Se discuten referentes teóricos, que fundamentan la metodología de investigación utilizada, de carácter esencialmente cualitativo. Son objetivos principales, analizar y comprender cómo la implementación de actividades de enseñanza y aprendizaje de historia, con recurso al patrimonio cultural, en contexto, posibilita y favorece la progresión en el conocimiento histórico y en la conciencia patrimonial de los estudiantes. Se describen varios estudios de caso que se han desarrollado en Portugal, en el ámbito de doctorado y máster –en este caso en la Facultad de Letras de la Universidad de Porto –aplicándose en la educación formal, con profesorado de historia en formación continua y futuros docentes de historia/ciencias sociales, en formación inicial. Los resultados, si bien sin objetivos comparativos, revelan que hay potencial para la interpretación del patrimonio en la educación formal. Aunque persistan limitaciones, hay propuestas creíbles para su desarrollo sistemático con la educación histórica. Además del estudio de las concepciones de los profesores –y alumnos– hay que comprender lo que ocurre en el aula cuando se usa el patrimonio, qué contenidos y fuentes se seleccionan, qué actividades se realizan y qué materiales didácticos se utilizan. Palabras clave: Educación formal; patrimonio; formación de profesorado; conciencia histórica.
Cartas para Educadores Letters to Educators
Dossiê temático - Nas tramas do Ensino de Artes: experimentações e expectações em tempos de distopia , 2021
Resumo: Os organizadores deste dossiê pediram a professoras e professores da educação básica que pudessem sistematizar algumas reflexões sobre o ensino de artes para compartilhar em forma de carta a um interlocutor imaginário. Como vamos nos tornando educadores em diálogo com as/os educandas/os? O que destacar dos aprendizados construídos na experiência concreta de sala de aula? Que desafios nos foram trazidos pela Pandemia de Covid-19? As oito cartas aqui organizadas são expressão de dedicação, esperança e coragem, e pretendem ser uma homenagem aos mais de dois milhões de professoras e professores atuantes no Brasil. Palavras-chave: educação básica, ensino de artes, experiência.
Os conceitos de Consciência Histórica e Sentido Histórico são criações teóricas de Jörn Rüsen e vem sendo aplicados por diferentes grupos de pesquisas nas suas análises e sustentações teóricas. 7 Este tripé temporal seria composto por três sentidos temporais fundamentais para a formação da consciência história, a saber: o meu tempo; o tempo do outro; e o que do tempo do outro inclui a mim.