Propuesta didáctica para el empleo de la Historia de la Ciencia en la enseñanza del Primer Principio de la Termodinámica en Educación Secundaria (original) (raw)
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Resumen. Este artículo describe el proceso para elaborar una propuesta orientada a mejorar la enseñanza de temas de óptica en nivel medio, basada en la creencia de que es necesario desarrollar una metodología esencialmente activa en la cual se introduzcan problematizaciones y cuestionamientos, y de que la historia puede brindar muchos elementos útiles para ello. El proceso conduce al desarrollo de una propuesta de esas características metodológicas que adopta la historia como hilo conductor. A lo largo del trabajo se comentan e ilustran los problemas más graves de la enseñanza tradicional de la óptica, algunos caminos para superarlos, y la forma en que puede utilizarse la historia para ello.
Una propuesta para utilizar la Historia de las Matemáticas en las clases de Primaria y Secundaria
Epsilon Revista De La Sociedad Andaluza De Educacion Matematica Thales, 2012
Resumen: En este artículo, los autores proponen a los profesores de Matemáticas, principalmente de 5º y 6º de Primaria y 1º de Secundaria, la posibilidad de usar la Historia de las Matemáticas como recurso metodológico en sus clases, pero entendida ésta no como una simple enumeración de datos deslavazados e independientes unos de otros, sino considerados como un núcleo central de la asignatura, a utilizar continuamente en los distintos capítulos de la misma. Como ejemplo, los autores muestran lo que podría seguirse en alguno de estos cursos aprovechando la
Apéndice 1 Historia de la Termodinámica Introducción
Una de las diferencias brísicas entre la evolución del hombre y la de los demás animales es que el hombre transforma su medio ambiente tratando de adaptarlo a sus necesidades, mientras que los animales se adaptan a la Naturaleza, todo ello mediante el tanteo de nuevas soluciones y la selección natural de las buenas, es decir, mediante el aprendizaje.
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2006
In this work we suggest and analyze some stages of a course on heat and temperature which knowledge of the past of the ideas and the solution provided can enable a better understanding of the content, The hypothesis that guided the planning of activities was that the scientific content studied throughout its history comes closer to the cognitive universe, not only of the student, but of man himself.
Un Uso De La Historia en La Enseñanza De La Didáctica De La Física
presupuestos: (1) Actualmente existe a nivel internacional una línea de investigación que estudia el uso de la Historia, Filosofía y Epistemología de las ciencias en la formación de profesores, en donde se muestra que es posible tratar los contenidos de la Física de manera que se trasciendan los limites de la visión puramente matemática; (2) una de las dimensiones que deben ser trabajadas en la formación de profesores, específicamente en su educación para la enseñanza, debe ser, el (re)conocimiento de su saber disciplinar por medio de ejercicios de tipo metacognitivo, para lo cual la Historia ofrece recursos apropiados. Con el fin de involucrar al futuro profesor en una actividad de tipo metacognitivo que le permitiera (re)visitar algunos de sus conocimientos de Física, desarrollamos un ejercicio basado en resultados de investigación sobre la historia del concepto de luz. Analizamos las potencialidades del ejercicio en su formación para la enseñanza..
Sociedad y de éstas con el Género. Los resultados obtenidos son poco satisfactorios, ya sea por omisión o por el inadecuado tratamiento dado a los temas enunciados (Álvarez-Lires y Comesaña, 2001; Álvarez-Lires y Pérez-Mariño, 2005). Podríamos resumirlo diciendo que, en la mayoría de los libros de texto, la novedad consiste en la introducción de pequeños recuadros biográficos de científicos varones, con una exposición lineal, que no poseen ninguan virtud formativa. Respecto a la introducción de temas de C-T-S, se limita a los libros de ESO y aparece, casi siempre, como anexo al tema, a veces sin relación con él y no siempre comprensible. La cuestión es preocupante porque es bien conocida la utilización del libro de texto, casi en exclusiva, sobre todo en los bachilleratos. Se ha visto con preocupación la persistencia de tales ideas, en gran parte del alumnado, después de la realización de análisis de textos, de estudios de casos y de debates, a pesar del reconocimiento explícito de que la mayor parte de sus conocimientos proviene de la televisión. CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
La utilización de la historia de las ciencias en la enseñanza de la física y la química
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas
Most recently we have assisted to a considerable increase of investigations on constructivistic approaches to Science teaching, but among al1 these works we rarely found detailed proposals for including the History and Philosophy of Science. In this paper we consider how to initiate this trend and which should be the aims in order to get a better Science teaching. We consider basically which the pupils' perceptions of Science in a High School leve1 are in order to show how we can modify them by means of introducing the History of Science under a new perspective.
Cómo utilizar la historia de las ciencias en la enseñanza de las ciencias
Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y …, 2006
Some elements justifying the use of Science History and Epistemology, with no increase of the amount of information for the students, are offered. Vamos a dar algunos elementos para justificar la utili-. alumnos, ni someterlos a clases mas largas y difíciles, zación de la historia de las ciencias y la epistemología sino comenzar una discusión que creemos fructífera soen la enseñanza de las ciencias. Nuestra intención no bre los modos posibles de mejorar la enseñanza de las es aumentar la cantidad de información quereciben los ciencias en la escuela.