O Livro Didático De Alfabetização e a Formação De Leitores (original) (raw)

Uma Breve Análise Sobre Os Livros Didáticos Destinados À Alfabetização

Nucleus

Este trabalho é parte de uma pesquisa maior que se propôs a analisar uma coletânea de livros didáticos destinados à alfabetização e distribuídos pelo MEC à redes públicas de ensino. A pesquisa tem como objetivo principal identificar possíveis equívocos presentes na estrutura do livro, apontando as incoerências encontradas na metodologia e nas atividades propostas. A análise foi fundamentada na Linguística, na Psicolinguística e em teorias de Magda Soares sobre Alfabetização e Letramento. O levantamento foi feito em livro indicado para o 2° ano do Ensino Fundamental, da Coletânea Novo bem-me-quer: letramento e alfabetização, Editora do Brasil. Esse estudo mostrou que a quantidade de atividades de Alfabetização é insuficiente para que a criança aprenda a ler e escrever, se comparada às atividades de Letramento, e que estas comparecem de forma descontextualizada. Além dessa análise minuciosa, foi feito um levantamento das atividades presentes no material verificando, segundo a teoria da psicogênese da língua escrita desenvolvida por Ferreiro e Teberosky (1986), se podem ser classificadas como exercícios de nível pré-silábico, silábico ou alfabético. Após a análise foi possível concluir que atividades de nível alfabético são as que comparecem em maior quantidade, o que configura uma incoerência, pois são indicadas a quem já sabe ler e escrever. Assim, conclui-se que os materiais didáticos contribuem para o analfabetismo em nosso país.

Alfabetização e letramento nos livros didáticos (capítulo)

Alfabetização e letramento: conceitos e relações, 2005

Amparados em uma perspectiva teórica que entende a língua como resultado de ações lingüísticas realizada por sujeitos reais em contextos históricos e socialmente determinados, diferentes estudiosos da linguagem passaram a questionar a utilização do LD nas salas de aula, por considerá-lo um instrumento ineficiente, ou até mesmo prejudicial para o ensino da língua. Não questionamos tais críticas endereçadas ao LD e, em específico, ao de língua portuguesa, entretanto, alguns aspectos precisam ser considerados. O primeiro deles é o fato incontestável de que o LD é um material didático efetivamente incorporado às práticas escolares, o que o levou a tornar-se referencial para o trabalho em sala de aula com os alunos. Mesmo professores que não seguem um livro específico, terminam utilizando atividades propostas em diferentes manuais didáticos. Assim, ainda que o LD não represente a prática pedagógica em si, ele tem sido utilizado na organização do trabalho realizado em sala de aula

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES E O PROGRAMA LER E ESCREVER

Artigo, 2015

Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola estadual em Campinas (SP) têm compreendido e se apropriado do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e com a equipe gestora a respeito do Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos com as professoras da escola em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimentos para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas

REVISTA CIENTÍFICA EDUC@ÇÃO FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR TRAINING OF THE LITERACY TEACHER

RESUMO O presente artigo apresenta subsídios teóricos para professores alfabetizadores, para assegurar que se atue como docente interdisciplinar, tecnológico e inclusivo, para que haja alfabetização e letramento. O grande desafio do educador interdisciplinar passa a ser a reflexão permanentemente renovada acerca dos modos como enfrentar as oportunidades e as ameaças de uma sociedade da informação e da comunicação, fazendo da escola o que ela sempre representou para as pessoas, um lugar onde se aprender a aprender, a fazer, a viver e a ser. Existe preocupação com a formação permanente do professor quanto às tecnologias da informação e comunicação, uma opção de qualidade em direção a um ensino mais eficaz e que permita ao aluno se desenvolver integralmente. As necessidades educativas especiais devem ser utilizadas como base para o planejamento do professor. Palavras-Chave: Alfabetizador. Interdisciplinaridade. Tecnologias. Inclusão. FORMACIÓN DEL PROFESOR DE ALFABETIZACIÓN RESUMEN Este artículo presenta subsidios teóricos para los maestros de alfabetización, para asegurar que actúen como maestros interdisciplinarios, tecnológicos e inclusivos, de modo que haya alfabetización y alfabetización. El gran desafío del educador interdisciplinario es renovar permanentemente la reflexión sobre las formas de enfrentar las oportunidades y amenazas de una sociedad de la información y la comunicación, haciendo de la escuela lo que siempre ha representado para las personas, un lugar donde aprender, hacer, vivir y ser. Existe una preocupación por la capacitación permanente del maestro en términos de tecnologías de información y comunicación, una opción de calidad hacia una enseñanza más efectiva que permita al estudiante desarrollarse plenamente. Las necesidades educativas especiales deben usarse como base para la planificación del maestro. Palabras-clave: Alfabetización. Interdisciplinariedad. Tecnologías Inclusión. ABSTRACT This article presents theoretical and practical subsidies for literacy teachers, to ensure that they act as interdisciplinary, technological and inclusive teachers, so that there is literacy and literacy. The great challenge of the interdisciplinary educator becomes a constantly renewed reflection on ways to face the opportunities and threats of an information and communication society, making the school what it has always represented for the people, a place where to learn to Learn, to do, to live and to be. There is concern about the teacher's ongoing training in information and communication technologies, an option of quality 1 Graduada em Letras pela Fafima, Pedagogia pela Uninove, Pós-graduada em Psicopedagogia pela Universidade Gama Filho. flaviaive@yahoo.com.br

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 1 CADERNO DO EDUCADOR

p r o g r a m a e s c o l a a t i v a ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 1 CADERNO DO EDUCADOR: a l f a b e t i z a ç ã o e l e t r a m e n t o 1 -c a d e r n o d o e d u c a d o r 1. Educação no campo. 2. Alfabetização. 3. Letramento. I. Abreu, Maria Celeste Matos de. II. Mattos, Maria Célia Elias. III. Título. IV. Série. ISBn: 978-85-7994-020-0 CDU 371.3 Coordenação Geral de Educação do Campo -CGEC/SECAD/MEC SGAS Quadra 607, Lote 50, sala 104 CEP: 70.200-670 -Brasília -DF (61) 2022-9011 coordenacaodocampo@mec.gov.br p r o g r a m a e s c o l a a t i v a 2ª edição brasília -df 2010 Janine ramos lopes maria celeste mattos de abreu maria celia elias mattos a l f a b e t i z a ç ã o e l e t r a m e n t o 1 -c a d e r n o d o e d u c a d o r 4 Caro(a) educador(a),

Os Usos do Livro Didático no Currículo Praticado na Alfabetização

Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 2016

O livro didático é um dos principais materiais utilizados pelos professores na escola, tornando-se, muitas vezes, definidor do currículo. Mesmo com a importância a ele atribuída na cultura da escola, questões referentes ao livro didático ainda são pouco tratadas nas disciplinas dos currículos de formação de professores.Este artigo apresenta os resultados de uma investigação cujo objetivo foi discutir os usos do livro didático nas classes de alfabetização. Para a recolha dos dados, entrevistamos e observamos as aulas de três professoras alfabetizadoras em escolas de Vitória da Conquista-Ba. As análises destacam o papel e a importância que os livros didáticos assumem no cotidiano do trabalho das docentes pesquisadas.

Reflexões Acerca Da Formação De Alfabetizadores

Revista Científica FESA

O estudo sobre a formação de professores é um tópico de discussão em todas as partes do mundo. O tema em debate, bem como a preocupação em tratá-lo, tornou-se muito importante para acadêmicos e especialistas. Para começar, existe uma demanda que surgiu em decorrência dos avanços da ciência e da tecnologia que se expandiram nas últimas décadas e, por isso, é preciso nesse contexto pessoas que estejam preparadas para o mercado de trabalho. Outro ponto são as baixas estatísticas de desenvolvimento do processo educacional e da aprendizagem nas escolas, o que tem impactado negativamente em nível global. Assim, este artigo tem a missão de discorrer sobre a formação de alfabetizadores em contexto pedagógico brasileiro.

O Livro Didático Como Lócus De Aprisionamento Por Meio Dos Signos Linguísticos

Revista Mediação (ISSN 1980-556X)

RESUMO: Essa pesquisa objetivou analisar a língua como lócus de aprisionamento de corpos subalternizados, a qual encontra nos livros didáticos o trono de perpetuação da colonialidade do poder por meio dos signos. Esse estudo alicerçou-se na perspectiva da Interculturalidade Crítica e Decolonial. Dentre os teóricos utilizados, destacam-se Grosfoguel (2009); Candau (2012; 2020); Mignolo (2000); Gonzalez (2020). Para a composição do corpus foram coletados cadernos e livros didáticos, posteriormente foram selecionados o material final. A análise evidenciou que os materiais didáticos são totalmente imbuídos de ideologias colonialistas, reforçando e perpetuando a subalternização de grupos sociais. Palavras-chave: Interculturalidade Crítica. Decolonialidade. Livros Didáticos. Cadernos Didáticos.

O PAPEL FUNDAMENTAL DA AFETIVIDADE PARA A APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO

CAROLINA DONEGA BERNARDES RESUMO: A criança deseja e necessita ser amada, aceita, acolhida e ouvida para que possa despertar para a vida da curiosidade e do aprendizado. E o professor é quem prepara e organiza o microuniverso da busca e do interesse das crianças. A postura desse profissional se manifesta na percepção e na sensibilidade aos interesses das crianças que, em cada idade, diferem em seu pensamento e modo de sentir o mundo. Este trabalho tem como objetivo principal salientar os benefícios que um relacionamento afetivo saudável tem como solidificar confiança entre professor, aluno, direção, família e comunidade escolar. PALAVRAS-CHAVES: afetividade; aprendizagem; alfabetização; ensino Introdução A afetividade é a dinâmica mais profunda e complexa de que o ser humano pode participar. Compartilhamos desse tipo de relação geralmente desde o nascimento. No presente artigo pretende-se fazer uma abordagem sobre o tema. O PAPEL FUNDAMENTAL DA AFETIVIDADE PARA A APRENDIZA-GEM NA ALFABETIZAÇÃO, destacando alguns conceitos, teorias e enfatizando sua importância no processo de ensino e aprendizagem. Assim, dentro do cotidiano escolar não poderia ser diferente. Partindo desse importante princípio, entendendo que, para abordar um tema como a importância da afetividade na tão sonhada arte de educar, tem que ter como eixo central, a "relação professor e aluno".