La Revue française de pédagogie au miroir de ses grands acteurs (original) (raw)
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« La didactique » dans la Revue suisse des sciences de l’éducation
Swiss Journal of Educational Research
Partant d’une définition large de la didactique, le présent article délimite une série de cinq dimensions afin d’établir une image globale du champ disciplinaire de la didactique sur la base des publications en didactique disciplinaire dans la Revue suisse des sciences de l’éducation : culture de référence des textes ; focales thématiques dans le domaine du didactique ; mobilisation ou non d’un cadrage spécifiquement didactique ; disciplines scolaires abordées ; méthodes de recherches mises en œuvre. Concrètement, huit éditoriaux et 82 contributions font l’objet d’une analyse quantitative et de contenu. Les résultats montrent des tendances différentes dans les articles provenant des cultures didactiques allemandes et françaises : nombre d’articles parus, rapport aux sciences de l’éducation, référence à une littérature didactique spécialisée, importance accordée aux interventions et à la recherche-action. Les disciplines scolaires principales sont toutes représentées, avec une forte ...
Revue scientifique internationale arbitrée en didactique des disciplines
L’explorateur des équations de la plateforme PhET et la formation initiale des professeurs de mathématiques, 2022
In this article we are interested in the initial training of mathematics teachers, in the teaching of algebra at the beginning of secondary school and in the use of digital resources in the context of distance education. The objective is to identify mathematical organizations, according to the theme based on equality relations of and principles of equivalence with the « equality explorer: basics – PhET » and to plan its use in the classroom. We based on the anthropological theory of didactic, the documentary approach to didactics and the concept of instrumental orchestration. Data collection was based on general information available on the PhET and from the simulation with the resource. We present as results, five types of tasks and also the types of instrumental orchestrations planned for the use of this resource in the 6th school year (10 years old).
Cet article propose une étude des missions pédagogiques françaises entre 1842 et 1914 qui examinent l’organisation de l’enseignement primaire, secondaire et professionnel dans les pays étrangers. Ces missions s’inscrivent dans le processus plus large de l’internationalisation des discours pédagogiques en France qui s’intensifie considérablement dans la deuxième moitié du XIXe siècle. Elles se subdivisent en plusieurs catégories qui reflètent la diversité des profils sociaux des « chargés de missions » et des objets d’études. Le but de l’article est d’analyser l’une des formes sociales de la circulation internationale des idées pédagogiques ainsi que de montrer la construction de modèles scolaires et les usages de la référence étrangère lors des réformes scolaires. À cet égard, les missions fournissent un réservoir d’expériences exploitées en tant qu’outils de légitimation et de distinction sociale. Les modalités de sélection des pays de destination révèlent ensuite une hiérarchie de modèles scolaires en fonction d’enjeux pédagogiques et politiques. This article presents a study of the French pedagogical missions which, from 1842 to 1914, examined the organization of primary, secondary and professional teaching in other countries. These missions were part of a wider process of internationalization of pedagogical positions in France, a process which grew considerably in intensity in the second half of the 19th century. They can be divided into several categories reflecting the diversity of the social profiles of the “chargés de missions” and their objects of study. The article aims to analyze one of the social forms of the international circulation of pedagogical ideas and to portray the construction of social models and the use of foreign references in school reforms. In this respect, the missions provide a reservoir of experience exploited as tools for social legitimization and distinction. The modalities for selecting the countries to visit reveal a hierarchy of educational models according to the pedagogical and political stakes involved.