Valorizando trajetórias: experiências de educação não formal na constituição da identidade profissional de educadores e educadoras sociais (original) (raw)
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“Formar-se” Pedagogo(a): Uma Experiência Profissional Não Formal
Sisyphus: Journal of Education, 2021
Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006, 2009, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.
Implicações das experiências pessoais na constituição da identidade profissional docente
2016
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi compreender as implicacoes das experiencias pessoais na constituicao da identidade profissional de um grupo de docentes do ensino fundamental brasileiro. Para coletar os dados foram utilizados questionarios, entrevistas e memoriais elaborados pelos participantes. Para analisar os dados, utilizou-se a Analise Textual Discursiva (ATD), em quatro etapas: organizacao do corpus, unitarizacao dos elementos de significado, definicao das categorias e producao de metatexto. Os resultados evidenciaram que as experiencias dos docentes vao se sucedendo, permitindo reflexao e revisao de posturas, e consequente fortalecimento da identidade profissional no decorrer do tempo.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2016
Rev. bras. Estud. pedagog. (online), Brasília, v. 97, n. 246, p. 290-304, maio/ago. 2016. Narrativas de vida de instrutores da educação profissional como possibilidade de estudos no campo das representações sociais narrativas (auto)biográficas e a TRS para a compreensão da docência na Faetec. Escutar docentes, por meio de narrativas que podem revelar identidades grupais, potencializa avanços em pesquisas tanto na área da TRS quanto nos estudos (auto)biográficos. Palavras-chave: narrativas de vida; trabalho docente; representações sociais.
HUMANIDADES & TECNOLOGIA (FINOM) - ISSN: 1809-1628. vol. 40- mai. /jul. 2023, 2023
Resumo: Este artigo tem como objetivo compreender as histórias de vida e a concepção dos professores acerca da profissionalização docente. Foram realizadas entrevistas narrativas semiestruturadas com oito professoras do ensino fundamental I e II, na escola da Rede Municipal de Ensino da Cidade de Araripina (PE). A abordagem utilizada foi qualitativa e descritiva, a pesquisa de campo se efetivou por meio da História Oral e os dados foram analisados utilizando-se da análise de discurso. Os resultados da pesquisa indicam que a identidade e formação docentes são fatores importantes para a prática pedagógica e para a profissionalização docente. A partir das histórias de vida das professoras entrevistadas, foi possível identificar as condições para a docência e as concepções dos professores sobre a profissionalização docente. Esses resultados destacam a relevância da formação e da identidade docentes para a prática pedagógica e aprofundam o conhecimento sobre o tema proposto. Palavras-chave: Identidades. Histórias de vida. Profissão docente.
EccoS – Revista Científica, 2021
Este texto se trata de um recorte com resultados parciais da tese de doutorado em Educação, em andamento, que investiga a constituição subjetiva de educadoras(es) sociais a partir de suas histórias de vida e de aprendizagem. Propõe-se, nesse esforço reflexivo, gerar inteligibilidade sobre: como se constitui o educador social a partir de suas histórias de vida e de aprendizagem? A partir da inspiração na metodologia de História de vida, investigaram-se as trajetórias de um educador social e suas relações com aspectos profissionais e pessoais, buscando compreender como os processos de aprendizagem fazem parte de sua constituição como ensinante e educador social. As bases teóricas da investigação referem-se a: Pedagogia Social, em uma perspectiva crítica; Teoria da Subjetividade; Psicologia Histórico-cultural; e teorias psicopedagógicas. A análise do material empírico foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva e os resultados parciais são: a) a relação com os primeiros ensin...
Trajetórias e reflexões sobre educação não formal
Resumo O artigo aborda as trajetórias dos estudos sobre Educação Não Formal, em âmbito nacional e internacional, pontuando e dialogando sobre as concepções formadas a luz dos referenciais teóricos dos autores Maria da Glória Gohn, Jaime Trilla, José Carlos Libâneo, Margareth Park. O texto aponta que este campo de estudo ainda se encontra em construção e polariza os posicionamentos dos pesquisadores entre aqueles que enaltecem as suas potencialidades e os críticos que o vislumbram como aquele que contribui para a diminuição das ações estatais a partir da crescente oferta de ações educativas pelo Terceiro Setor. Palavras-chave: Educação não formal. Terceiro setor. Ações educativas. Abstract El artículo analiza las trayectorias de los estudios sobre la educación no formal en el ámbito nacional e internacional , de puntuación y el diálogo sobre los
Reflexões sobre a construção da identidade profissional de uma docente da educação infantil
Revista Exitus
Este trabalho, de natureza qualitativa, foi realizado por meio da análise de um memorial de formação. Investigamos a trajetória de formação de uma professora da Educação Infantil, participante de um projeto de extensão. Buscamos analisar e compreender as experiências relatadas em seu memorial de formação e, desse modo, procuramos identificar e observar indícios da construção de sua identidade profissional. O memorial revelou que as experiências que a professora teve, fez e pensou sobre foram altamente significantes para a sua formação profissional e para a construção de sua identidade docente. Nas revelações de indícios que permeiam a construção de sua identidade profissional observamos que dois contextos se destacam: formação docente e prática.
TRAJETÓRIA DE VIDA E DE (TRANS) FORMAÇÃO: A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DE UMA PROFESSORA
RESUMO: Este artigo trata de um relato sobre as trilhas percorridas por mim, uma professora de escola pública, reflete assim sobre o processo de constituição da identidade de professor, possibilitando a compreensão e a busca pela gênese das concepções e práticas de muitos professores, que como eu, experimentam um processo permanente de renovação da prática que desenvolvem. Entendendo como Nóvoa (1995) que a maneira própria de ser e de se constituir de cada um de nós profissionais da educação se constitui uma espécie de segunda pele profissional a qual não pode ser desassociada do nosso fazer educativo, pretendo, com esse relato, valorizar as narrativas de professores da educação básica, apontando caminhos para o desenvolvimento profissional docente. Colocar a pessoa do professor como uma das centralidades do processo formativo, coloca-se atualmente como de suma importância para permitir entender o significado do desenvolvimento pessoal no processo profissional do trabalho docente.
Narrativas revelando projetos de si na trajetória de formação docente
Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica
O presente texto é um recorte de uma pesquisa de mestrado que deu voz a seis professoras da Educação Infantil da rede municipal de ensino de Imperatriz/MA e as escutou. Neste artigo, discutem-se, a partir das narrativas orais das professoras, as avaliações que elas fazem do que sonhavam e do que querem para sua vida, ou seja, seus projetos biográficos de vida e formação. A pesquisa é de natureza (auto)biográfica, utilizando-se de entrevistas narrativas para a produção dos dados, pois partiu-se da proposta do sociólogo alemão Fritz Schütze (2011), para sua efetivação e análise. A investigação revela histórias marcadas por sonhos e realizações como professoras, mas também pela passagem transitória pelo magistério, por não se identificarem com a profissão ou pelas tensões vividas no cotidiano escolar. São histórias semelhantes às de tantas outras professoras que, inseridas na profissão, podem ou não aderir à docência. Conhecer as trajetórias de professores é fundamental para quem atua ...
Representações sociais de alunas de pedagogia sobre suas trajetórias escolares
Educação Unisinos, 2008
Resumo: O objetivo do trabalho é analisar as representações sociais de alunas de Pedagogia sobre suas trajetórias escolares. A pesquisa fundamenta-se na teoria moscoviciana das representações sociais e em estudos sociológicos referentes a trajetórias. Solicitou-se que 26 alunas de um curso de Pedagogia escrevessem uma redação intitulada "Minha trajetória escolar" e preenchessem um questionário de perfil. As narrativas foram submetidas ao programa informático Alceste (Analyse Lexicale par Contexte d'un Ensemble de Segments de Texte), que dividiu o material em cinco classes, reagrupadas em três temas, devido à aproximação de significados: Tema 1 -A escola vivida; Tema 2 -Interações sociais no contexto escolar; Tema 3 -O ingresso no Ensino Superior: desafios e sonhos. Os resultados indicaram trajetórias marcadas pela idéia de superação, observada nas diferentes etapas da escolarização. Percebeu-se uma construção social que relaciona o sucesso escolar às condições pedagógicas e estruturais da escola, à situação socioeconômica e cultural da família e ao ensino superior como realização de um sonho de ascensão social.