Défis de l’insertion professionnelle et dispositifs d’encadrement (original) (raw)
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Phronesis, 2012
Ce texte présente un bref portrait des programmes d’insertion professionnelle mis en place dans les commissions scolaires québécoises ainsi qu’une analyse de trois des principaux dispositifs de soutien utilisés. L’analyse se base à la fois sur les documents descriptifs des programmes d’insertion mis en ligne sur le site Web du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE) ainsi que sur une recension des recherches.
Espoirs et impasses des pratiques de groupe d’insertion à l’emploi
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 1996
-L'article présente la problématique et la méthodologie d'une recherche portant sur l'exclusion socioprofessionnelle et sur les tendances des pratiques d'insertion socioprofessionnelle par le groupe. Il comprend une description des programmes et des pratiques de groupe visant le développement de l'employabilité; il se poursuit par une analyse de leurs caractéristiques et une discussion à propos de leurs avantages et de leurs limites. Les auteurs concluent par une ouverture sur des pratiques complémentaires de développement économique et social.
En deçà de l’emploi, en deçà du logement : des écueils pour l’insertion
Savoir/Agir, 2009
La précarisation et la dégradation de l’emploi caractérisent le début des années 2000 ; une telle dynamique, qui recompose l’organisation du travail et ajoute à l’emploi stable des formes « a-typiques », interroge les principes mêmes sur lesquels s’est bâtie notre société salariale, notamment le principe d’une société de semblables et le solidarisme. L’existence de formes dégradées de l’emploi, qualifiées d’en deçà de l’emploi, est présentée comme une amélioration par rapport à l’absence totale d’emploi. Certains s’interrogent sur les effets d’un clivage au sein de la population entre ceux qui assurent leur indépendance économique et sociale et une nébuleuse de personnes vivant des situations précaires dérogeant au statut de droit commun ; un tel clivage ferait le deuil du solidarisme cimentant le corps social.
Questionnement sur l’insertion professionnelle des jeunes
Lien social et Politiques, 2000
RÉSUMÉ L'apport des recherches sur l'insertion professionnelle des jeunes est indéniable. Il subsiste cependant des zones d'ombre, et plusieurs questions restent en suspens. Plusieurs des problèmes qui y ont été abordés pourraient être posés autrement. Et certaines des données recueillies dans le cadre de travaux déjà effectués pourraient être interprétées de façon différente si on disposait d'outils conceptuels plus adéquats. On a parfois tendance à généraliser des conclusions qui ne s'appliquent qu'à une partie des jeunes, sans tenir compte de leur hétérogénéité. Dans d'autres cas, c'est le questionnement de départ ou la conceptualisation qui semblent incomplets. L'objectif de cet article est d'amorcer une réflexion sur la façon d'aborder les problèmes d'insertion, de les conceptualiser, de délimiter l'objet de recherche, de travailler à l'achèvement de sa construction et d'interpréter certains résultats de recherche.
Recherches en éducation, 2020
Le milieu de l'éducation a depuis longtemps laissé à eux-mêmes les enseignants débutants, sans soutien pour les aider à surmonter les défis et difficultés des premières années d'enseignement. Cependant, un changement institutionnel significatif est en train de se réaliser en Amérique du Nord et dans les pays de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), au moyen de la mise en place de programmes d'insertion professionnelle (PIP) pour les enseignants. Au Québec, près de 60 % des commissions scolaires offrent un PIP et, depuis 2011, le gouvernement alloue un soutien financier croissant et s'attend à ce que les PIP soient implantés dans tous les milieux scolaires. Mais comment les enseignants débutants accueillent-ils ce changement, comment se positionnent-ils à l'égard de l'implantation des PIP ? Notre objectif est de décrire et comprendre la nature du rapport des enseignants débutants à l'égard de l'implantation des PIP qui leur sont destinés. L'étude s'appuie sur une approche multidimensionnelle de l'insertion. Les données proviennent d'une enquête par questionnaire (250 répondants) et des entretiens semi-structurés réalisés avec 32 enseignants. Les résultats montrent que les enseignants débutants sont fort favorables à l'implantation de PIP en milieu scolaire, mais évoquent certains soucis et craintes susceptibles de compromettre leur participation et l'efficacité de tels programmes. Des pistes de réflexion pour une implantation réussie des PIP sont proposées.