Les formes de la reconnaissance professionnelle dans la démarche du portfolio (original) (raw)

2006, Evaluation Et Competences Et Apprentissage Experientiels Savoirs Modeles Et Methodes Actes Du 17eme Colloque International De L Amee

Il s'agissait de proposer aux stagiaires d'élaborer un portfolio afin de favoriser leur processus de professionnalisation. La démarche du portfolio semblait pertinente pour permettre à chaque stagiaire de réfléchir sur les expériences antérieures et de définir un projet professionnel réaliste. Cette expérience a permis d'identifier trois grands obstacles : le retour sur l'expérience est brouillé par le référentiel métier, le langage de l'action est peu usité, l'émergence d'un conflit entre des dimensions éthiques et épistémologiques du point de vue de la validation de l'expérience. Notre contribution réside dans une proposition de conceptualisation de la reconnaissance de l'expérience et dans la nécessaire prise en compte d'un accompagnement spécifique. Mot-clé : reconnaissance professionnelle, portfolio, sémantique de l'action, validation de l'expérience Cet article constitue un témoignage du lien établi entre la démarche du portfolio en formation universitaire et la reconnaissance et la validation de l'expérience. Depuis deux années, deux groupes de stagiaires inscrits en licence de formation de formateurs en Sciences de l'Education sont invités à tisser des liens entre l'expérience antérieure et le projet professionnel (en cours d'élaboration) afin de se professionnaliser. Une telle démarche suppose à la fois un travail de reconstruction de l'expérience ainsi qu'une repositionnement de l'acteur dans ses choix professionnels. C'est ainsi, que les enjeux de la démarche d'élaboration du portfolio résident dans la construction par les stagiaires d'un positionnement professionnel alliant mise en projet professionnel et dynamique identitaire. Cette double perspective est travaillée en partant des expériences professionnelles vécues et des projets d'action envisagés. Sur une année, au cours des séances de « régulation de la formation » (soit 10 séances de trois heures), le portfolio est valorisé à partir de la structuration suivante : le projet professionnel, l'analyse des expériences antérieures, les concepts de la formation, la description-narration du parcours de formation, l'auto-évaluation du processus de formation. Par cette démarche, le formateur vise la construction d'un positionnement professionnel sur les métiers de la formation, en particulier, la valorisation socio-professionnelle et interpersonnelle.