O emprego do moodle no estágio supervisionado à docência no curso de licenciatura em química (original) (raw)
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Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2019
O estágio supervisionado é componente curricular obrigatório em cursos de Licenciatura. Essencial para a formação de professores, o estágio envolve atividades de prática profissional em situações reais de trabalho, possibilitando tempos e espaços de aprendizagem da prática docente e permitindo ao estudante analisar seu ambiente profissional. Esta etapa da formação docente pode ser entendida como um período de interstício entre as aprendizagens construídas na academia e os saberes produzidos na prática profissional, uma vez que, durante os estágios, os licenciandos são perpassados pelas teorizações e práticas da universidade e da escola. Esse tempo de aprendizagem contempla uma proposta de formação acadêmica que considera os saberes professorais e as experiências relacionadas à prática do cotidiano na relação com o âmbito escolar, o local que exercerão sua futura profissão (TARDIF, 2002, apud SILVA, 2009).Fazer essa transição da cultura acadêmica para a cultura escolar tem sido um do...
Revista Insignare Scientia, 2023
Objetivou-se com esse estudo apresentar um recorte dos resultados da pesquisa de doutorado concluída em 2021, que teve como um dos objetivos mapear as concepções de prática expressas nas falas dos sujeitos discentes acerca do estágio supervisionado. O campo da pesquisa configurou-se num curso de licenciatura em química da rede federal de educação, ciência e tecnologia de Pernambuco, na modalidade presencial. A pesquisa de natureza qualitativa lançou mão do questionário como instrumento de coleta, tendo realizado a análise dos dados com base na análise de conteúdo categorial temática. Dentre as concepções mapeadas identificamos a compreensão das práticas no estágio supervisionado como mera aplicação da teoria, utilização de métodos e técnicas numa perspectiva instrumental, embora outros resultados demonstrem contradições entre as compreensões do grupo investigado, que ora demonstram uma concepção de prática meramente pragmático, instrumental, e ora deixam escapar compreensões mais alicerçadas numa compreensão de aproximação com a realidade numa relação indissociável entre teoria e prática.
A formação do pós-graduando em química para a docência em nível superior
Quimica Nova, 2006
The article presents a brief analysis on chemistry post-graduate students' perception on teaching in higher education. This study was done based on the context of students' formation in chemistry post-graduate programs and makes suggestions on how to improve the formation process of post-graduate students in order to decrease the rupture between teaching and research in chemistry post-graduate programs.
O estado do conhecimento sobre estágio supervisionado nas licenciaturas
Revista Pedagógica
O Estágio Supervisionado compõe uma das etapas na formação inicial do professor, como um momento único e importante, uma vez que enseja ao futuro professor o contato com a realidade escolar a fim de que o estagiário, futuro professor, perceba como serão suas atividades como docente. O presente artigo, portanto, tem como objetivo realizar um levantamento do estado do conhecimento sobre Estágio Supervisionado nos cursos de licenciaturas. A metodologia da pesquisa utilizada foi a pesquisa bibliográfica e do tipo estado do conhecimento. Os resultados permitem apontar que o Estágio Supervisionado é o momento oportuno do acadêmico assimilar saberes da experiência para, paulatinamente, construir sua identidade profissional e, desse modo, poder ter condições de ser um bom professor quando chegar seu momento de atuar profissionalmente.
Formação Docente, 2019
ARTIGOS O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre o exercício da docência em química no ensino médio Maira Ferreira Eliezer Martins Kauana Gonçalves RESUMO: O estágio supervisionado é componente curricular obrigatório em cursos de Licenciatura. Es-sencial para a formação de professores, o estágio envolve atividades de prática profissional em situações reais de trabalho, possibilitando tempos e espaços de aprendizagem da prática docente e permitindo ao estudante analisar seu ambiente profissional. Esta etapa da formação docente pode ser entendida como um período de interstício entre as aprendizagens construídas na academia e os saberes produzidos na prá-tica profissional, uma vez que, durante os estágios, os licenciandos são perpassados pelas teorizações e práticas da universidade e da escola. Esse tempo de aprendizagem contempla uma proposta de formação acadêmica que considera os saberes professorais e as experiências relacionadas à prática do cotidiano na relação com o âmbito escolar, o local que exercerão sua futura profissão (TARDIF, 2002, apud SILVA, 2009). Fazer essa transição da cultura acadêmica para a cultura escolar tem sido um dos grandes desafios em cursos de formação de professores. ABSTRACT: The supervised internship is compulsory curricular component in undergraduate courses of the teacher training. Essential for teacher training, the internship involves activities of professional practice in real working situations, allowing time and spaces of learning of the teaching practice and allowing the student to analyze their professional environment. This stage of teacher training can be understood as a period of intersection between the learning acquired in the academy and the knowledge produced in professional practice, since during the internships, the graduates are permeated by the theories and practices of the university and the school. This time of learning contemplates a proposal of academic formation that considers the professorial knowledge and the experiences related to the daily practice in the relation with the school scope, the place that will exert its future profession (TARDIF, 2002, apud SILVA, 2009). transition from academic culture to school culture has been a major challenge in teacher training courses. KEYWORDS: Chemistry teaching; Teacher training; Supervised internship FERREIRA, M.; MARTINS, E.; GONÇALVES, K. O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre o exercício da docência em química no ensino médio
Construindo o estágio de docência da pós-graduação em química
Química Nova, 2002
Recebido em 13/11/00; aceito em 11/4/01 DEVELOPING THE APPRENTICESHIP ON TEACHING FOR POST-GRADUATION STUDENTS IN CHEMISTRY. The teaching apprenticeship established by CAPES for post-graduation scholarship beholders has been discussed and the criterion adopted for the implementation in the post-graduation in Inorganic Chemistry Program presented. A teaching plan for the new subject is proposed, based on the experience gained through a first group. An instrument for evaluation of the student's performance has been developed and analyzed. Aspects like knowledge, clearness, enthusiasm, confidence, good manage on the audiovisual resources, class length are mentioned by degree of importance and the major difficulties faced and pointed out by the students.
Neste texto analisa-se a escola enquanto espaço de produção de conhecimento e formação de sujeitos. Busca-se compreender o estágio de docência como período de articulação e mobilização de saberes e experiência necessária no processo de constituição do professor. Reflete sobre saberes mobilizados na produção e desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras, denominadas de Situação de Estudo (SE). Mostra a influência da escola na proposição e instituição dessas propostas. Argumenta que contatos com situações reais marcadas por questionamentos que intencionam a compreensão das situações vivenciadas em sala de aula possibilitam ao professor maior apropriação do conhecimento profissional.
Saberes docentes de professores orientadores de estágio supervisionado em Química
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2017
RESUMO: O presente trabalho tem como propósito analisar os dizeres de um grupo de formadores de professores de química, da educação básica, sobre os conhecimentos e ações formativas envolvidas nos estágios curriculares, buscando indícios que configurem seus saberes sobre o ensinar a ensinar. A pesquisa é qualitativa e a construção de dados foi realizada a partir de entrevistas semiestruturadas com os formadores. Os resultados indiciam que os saberes docentes mobilizados na ação supervisiva estão alicerçados nos conhecimentos teóricos, vivenciais, pedagógicos e disciplinares; nas vivências de práticas pedagógicas dialógicas de múltiplos saberes em interação com a universidade, na perspectiva de inovar as aulas de Química.
Estágio supervisionado em Química e os novos moldes da educação: um relato de experiência
Revista de Iniciação à Docência
A educação tem sofrido impactos desmedidos em virtude do cenário pandêmico, mas, por intermédio dos recursos tecnológicos, as aulas puderam acontecer modo remoto e, por conseguinte, os docentes tiveram que enfrentar os novos desafios, utilizando as tecnologias digitais. Com as aulas online, as atividades de estágio foram retomadas e adaptadas à nova realidade vivenciada no contexto educacional. Este relato tem como objetivo discutir e analisar as experiências vivenciadas no estágio supervisionado realizado durante a pandemia, por meio do ensino remoto emergencial (ERE), explorando as potencialidades e adversidades desta vivência. O estágio foi realizado por intermédio de atividades síncronas e assíncronas, com o acompanhamento de aulas remotas de Química, em uma escola na capital baiana, através da plataforma Google Meet, com a participação de duas professoras da educação básica em rodas de conversa, abordando temáticas como planejamento pedagógico no ERE e discutindo os desafios e ...
2017
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa realizada com licenciandos em Quimica que objetiva investigar a aquisicao de saberes e competencias didaticas durante o estagio de regencia. Baseados na teoria de Basil Bernstein sobre o discurso pedagogico, analisamos os graus de enquadramento para os criterios de avaliacao durante episodios de exploracao dos conteudos. A pesquisa foi conduzida sob uma perspectiva qualitativa e incluiu a observacao de aulas e entrevistas. Apenas dois dos nove estagiarios investigados apresentaram um grau de enquadramento favoravel. Os fatores que influenciaram essa orientacao foram um bom dominio de conteudo, o envolvimento do professor regente com o estagio, a participacao no planejamento e a autonomia do estagiario quanto ao planejamento.