Trois prototypes de véhicules pour faire rouler les enseignements à l’ENSISA : un retour d’expérience (original) (raw)

Trois pistes d’exploration de l’écoformation : retour sur un trajet de recherche

Éducation relative à l'environnement/Education relative à l'environnement : regards-recherches-réflexions, 2023

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PartiCitaE : Histoire et enseignement d’une expérimentation pas à pas

Technologie et innovation

Nous présentons ici les réflexions et expérimentations menées pour le lancement de PartiCitaE, un observatoire participatif de l'environnement urbain. Nous décrivons l'enquête de préfiguration menée en 2016, composée d'un questionnaire et de réunions participatives, qui a permis de structurer PartiCitaE en trois axes : atmosphère urbaine, ville vivante et vivre en ville. Cette enquête a également permis de développer des projets autour de la qualité de l'air et des sols urbains en réponse aux intérêts des interrogé•es. Les succès et échecs de ces projets ont nourri une réflexion autour de la co-construction pas à pas des projets avec les citadin•es et en ont fait la marque de fabrique de PartiCitaE. Dans cette co-construction, nous pensons que la posture de l'équipe porteuse laisse libre et encourage l'implication forte et transformatrice des volontaires allant jusqu'à la proposition et la mise en place de nouveaux projets dépassant le cadre de PartiCitaE. ABSTRACT. This article presents the considerations and experiments leading to the launch of PartiCitaE, a participatory observatory on the urban environment. A foreshadowing study, composed of a questionnaire and participatory meetings, was carried out in 2016. It guided us to organize PartiCitaE along three axes: urban atmosphere, living city and living in the city. This inquiry also identified air quality and urban soils as major interests and thus helped us to develop projects on these topics. The success or failure of these projects has fueled reflection on the step-by-step co-construction of projects with city dwellers, making it the hallmark of PartiCitaE. We believe that the way the team positioned itself encouraged the strong and transformative involvement of volunteers, which has resulted in the proposal and implementation of new projects beyond the framework of PartiCitaE. MOTS-CLÉS. Sciences et recherches participatives, environnement urbain, co-construction, expérimentation.

3A, Une expérience pédagogique du Projet Urbain inédite

Introduction à la démarche de 3A, présentés en détail dans les articles qui suivent. BEREZOWSKA-AZZAG E., (2012), "3A, Une expérience pédagogique du Projet Urbain inédite", in Revue Vies de Villes, Architecture, Urbanisme & Société, "Projet urbain, espoirs et incertitudes", Hors Série n°04, ALUR, Alger, décembre 2012, 104 p., pp. 76-79, ISSN 1112-5284, www.viesdevilles.net

Analyse critique de deux dispositifs pédagogiques de prototypage

Questions de Pédagogies dans l'Enseignement Supérieur, 2019

Cette contribution a pour objectif de présenter deux éditions d'un atelier interdisciplinaire et créatif à destination d'étudiantes et étudiants du bassin lausannois (Suisse) s'étant tenues sur deux années successives (2017 et 2018). En plus d'en décrire les origines, les buts et l'organisation, nous profiterons du recueil d'un certain nombre de données lors et après leur déroulement, pour en proposer une analyse critique au regard des modifications apportées suite aux limites attribuées à la première édition, et des perspectives pour la suite à donner à ces initiatives au sein des institutions impliquées.

Modélisation Des Betons Ordinaires Par Des Plans D’Experiences

2014

Avec l'aide du tout Puissant, j'ai pu réaliser ce modeste travail que je dédie : A mon très cher père, Je voudrais partager ce succès avec lui, Que dieu le protège et le garde. A ma très chère maman, Que dieu la protège pour moi, je ne pourrai jamais la remercier assez Pour ce qu'elle fait pour moi. A mes frangins, Qui sont très présents pour me soutenir A mes chers amies et amis

Expérimentations sur l’utilisation d’un logiciel de modélisation par petits groupes d’élèves

2001

RÉSUMÉ. Dans cet article nous présentons quelques résultats concernant l'utilisation du logiciel ModelsCreator, dans un cadre de résolution des problèmes, par de petits groupes d'élèves du collège dans des activités de modélisation scientifique. Il s' agit d'un logiciel d'apprentissage destiné à permettre aux élèves de créer des modèles, réfléchir sur leur comportement et éventuellement sur leurs limites de validité.

Enseigner pour apprendre. Une expérimentation pédagogique à l'E2C - 2018

Jean-Pierre Decroix. Ecole de la deuxième chance Grand Lille. Lucie Petit. Université de Lille. Territoire et décorchages scolaires. Nantes: 30 mai-1er juin 2018Enseigner pour apprendre. Une expérimentation pédagogique à l'E2C.

Selon l'article L. 313-7 du code de l'éducation, les décrocheurs sont définis comme des jeunes « qui ne sont plus inscrits dans un cycle de formation, et qui n'ont pas atteint un niveau de qualification fixé par voie réglementaire ». En d'autres termes, ils n'ont obtenu ni le baccalauréat, ni un des diplômes professionnels de niveau V ou de niveau IV, et sont donc sortis des rangs de l'Education Nationale avant d'avoir complété un parcours scolaire secondaire complet. En 2016, on en recensait 98 000, et si ce résultat correspond désormais à la moyenne européenne (9.3%) 3 , il n'en reste pas moins qu'il sera plus difficile pour ces jeunes de trouver un emploi. À ce titre le décrochage demeure un enjeu social de taille. Au-delà de la définition précise de ce que revêt le décrochage, c'est aussi l'établissement de listes précises qui pose problème (Afsa, 2013). En effet, Bernard et Michaut (2016, p. 100) ont établi qu'environ 40 % des décrocheurs sur les listes du SIEI 4 de l'Académie de Créteil n'en étaient pas. Ces précautions prises, les nombreuses recherches sur cette population permettent d'établir un profil type basé sur des analyses socio-démographiques : des garçons, ayant redoublé une fois, dont les parents sont ouvriers, faisant partie d'une fratrie de deux ou trois. Au-delà de ces données, les climats familiaux et scolaires, le genre, l'établissement et la zone où il est situé impactent eux aussi le décrochage, ce dans une moindre mesure (Zaffran et Vollet, 2016). Par ailleurs, ces décrocheurs font état d'un rapport à l'école difficile, rapport qui engendre très tôt de nombreuses difficultés face aux apprentissages (Bernard et Michaut, 2016). Ces deux auteurs pointent l'ennui, le peu d'intérêt que suscitent les cours, des difficultés d'apprentissage non traitées ou non entendues, ce, dans une relation aux enseignants perçue comme dégradée. Cela implique de ne pas reproduire dans les dispositifs de « raccrochage » le format scolaire connu de ces élèves. (Zaffran et Vollet, 2016). L'Ecole de la deuxième chance (E2C) est un des dispositifs de réinsertion, identifié comme tel et régulièrement cité 5. Notre communication s'intéresse aux pratiques pédagogiques dites innovantes à destination des jeunes en décrochage dans une de ces écoles du Nord de la France. Celle expérimentée change la position des stagiaires et interroge la place du formateur,