Concepciones sobre la naturaleza de la ciencia en el profesorado en formación inicial (original) (raw)
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Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 1996
Research studies have showen that the image of science that students construct during their formal learning is strongly influenced by the teacher’s conceptions about the nature of scientific knowledge. It is then fundamental to investigate the impact of initial teacher’s education in the development of those conceptions in future teachers.The aim of this article is to present a study about the contribution of the three year initial teacher education, of basic education teachers (1st cycle - 6/10 years olds), in the development of their conceptions about the nature of science. The results show that the initial teacher education, as it has been developed in teacher training institutions, does not significantly influence the ideas held by future teachers about the nature of science.
Tecné, Episteme y Didaxis: TED
La formación de ciudadanos alfabetizados científicamente implica una enseñanza eficaz sobre cómo funciona el complejo entramado de la comunidad científica y sus diversas relaciones con nuestro sistema social. En consecuencia, la mejora de la calidad de la educación científica requiere reforzar la formación del profesorado desde sus etapas más iniciales. En este artículo de investigación se muestran los cambios observados en la visión sobre aspectos claves de la Naturaleza de la Ciencia (NdC) del profesorado en formación inicial de Educación Primaria, tras la aplicación de una propuesta didáctica basada en la historia de la ciencia, que integra la indagación a través de diferentes escenarios de aprendizaje, en un marco explícito y reflexivo. El progreso en las concepciones de los participantes se muestra a través del tamaño del efecto. Los resultados muestran una evolución positiva tanto en aspectos relacionados con la dimensión epistemológica como sociológica de la NdC en el grupo e...
En: Investigación en la escuela Sevilla 2003, n. 49 ; p. 5-22 Mediante el uso de un cuestionario sobre concepciones y creencias se realiza un estudio de los obstáculos, desde una perspectiva constructivista del aprendizaje, que presentan los futuros profesores y profesoras de secundaria del área de Ciencias. Las dimensiones analizadas han sido: naturaleza de las Ciencias, aprendizaje científico, modelo didáctico y metodología del profesor, p. 15-17
Desarrollo de razonamientos científicos en la formación inicial de los maestros
2000
En este artículo se presentan los resultados de una investigación (Universidad Nacional del Comahue, Argentina) consistente en: (a) una indagación sobre el dominio de ciertos razonamientos científicos por parte de alumnos que ingresan a la formación inicial del profesorado de nivel primario y de nivel infantil realizada durante tres años consecutivos; (b) un estudio sobre la existencia de correlaciones entre la adquisición de estos razonamientos y el rendimiento en distintas áreas de conocimiento del primer año de carrera; y (c) la evaluación de la eficacia de una propuesta sistemática de enseñanza de los razonamientos científicos tratados como contenidos procedimentales, llevada a cabo durante un semestre.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales
En este trabajo se caracteriza y evalúa una secuencia de enseñanza aprendizaje orientada al estudio de la Naturaleza de la Ciencia (NdC) en profesores de secundaria en formación, la cual se ha implementado en el Máster en Educación Secundaria de la Universidad de Cádiz en las especialidades de Física y Química y Biología y Geología. El diseño de la secuencia ha partido de la experiencia acumulada desde la implantación del MAES (2009-2010), teniendo en cuenta distintos principios de diseño entre los que se encuentra la adopción como referentes de aprendizajes de los acuerdos sobre NdC encontrados en la literatura. Un cuestionario abierto y una actividad final de reflexión metacognitiva han sido, entre otros, los instrumentos empleados para analizar la evolución en las visiones sobre la ciencia de los participantes. Un primer análisis cualitativo sugiere que la secuencia permite la progresión de las visiones de la ciencia de solo una parte de los alumnos, pero esta progresión se ve b...
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2013
El objetivo principal de esta investigación es identificar algunas concepciones sobre roles de profesorado y alumnado en el aprendizaje de las ciencias que muestra el profesorado de infantil (EI) y primaria (EP) en formación inicial dentro de una metodología relacionada con la investigaciónacción. Los resultados muestran que la población objeto de estudio concibe dichos roles de acuerdo con un modelo tradicional de enseñanza y se traduce en ideas persistentes. Cuando se utilizan métodos como el de proyectos, que permiten vivenciar modelos innovadores, se producen cambios sobre todo en el nivel declarativo y algunas modificaciones en concepciones implícitas. PALABRAS CLAVE: Concepciones, aprendizaje de las ciencias, investigación-acción, roles, formación inicial. OBJETIVOS El objetivo principal es conocer las concepciones del profesorado en formación inicial para que constituyan un punto de partida y referente de su formación a fin de que pueda reflexionar sobre su propio sistema de creencias, concepciones e imágenes para avanzar en su desarrollo profesional. Se pretende, así mismo, reflexionar sobre la práctica docente y experimentar intervenciones ajustadas a las concepciones detectadas. MARCO TEÓRICO El Espacio Europeo de Educación Superior propicia un nuevo modelo didáctico centrado en el aprendizaje. Una investigación-acción cooperativa puede permitir al profesorado universitario reflexionar sobre su práctica e introducir mejoras progresivas.
Praxis Journal of Philosophy, 2013
This article shows the results of an investigation about conceptions of nature of science –NoS- in group in-service teachers in natural science. From a qualitative perspective, the instrument that allowed to collect the information was the semi-structured in depth interview and the technique used was the content analysis. The interviewees were selected through an intentional sampling. In conclusion, in-service teachers have NdC conceptions built more from common sense, eclectic and with tendency towards positivism positions.
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 1996
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