A Relação Com O Saber e O Ensino De Química: Fundamentos Teóricos Para Analisar O Processo De Aprendizagem Em Atividade De Sala De Aula (original) (raw)
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Ensinar Química e O Uso Qualificado Da Sua Linguagem Em Sala De Aula Uma Relação Necessária
CCNExt - Revista de Extensão, 2016
Neste relato apresento uma reflexão sobre o ensinar química com uso qualificado da sua linguagem em sala de aula. Para isso a argumentação está vinculada a importância do uso da linguagem química em sala de aula acreditando na sua potencialidade para a significação conceitual dos estudantes. A prática de ensino acompanhada foi num curso de graduação com estudantes do primeiro semestre no decorrer das aulas de Química I, para tanto, a minha atuação foi de professora pesquisadora, pois a prática analisada está descrita em diário de bordo. E assim, argumento também, sobre os desafios ao ensinar química e a reconstituição da prática docente.
Um professor de Química e dois contextos escolares: o conhecimento pedagógico do conteúdo em ação
2000
Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos. Fernando Pessoa _________________________________________________________________________________ AGRADECIMENTOS A escrita da presente pesquisa foi possível pelo compartilhamento de ideias e experiências junto a pessoas que se disponibilizaram a ouvir e dividir com generosidade seus conhecimentos. Assim, por ser este, o fruto de um trabalho realizado por mim, mas constituído da soma de pensamentos diversos, agradeço: A Deus, pela força e por me colocar nos trilhos quando necessário. À professora Carmen Fernandez pela orientação, paciência, diálogo, incentivo e disponibilidade durante todo o percurso deste trabalho. À minha família, em especial a meu pai e a minha mãe, que em meio às dificuldades e escolhas da vida optaram pelo estudo dos filhos. À minha querida avó, que sempre trouxe luz e carinho, mesmo quando partiu. À minha querida Fabiana, namorada, esposa e amiga, que me amparou e contribuiu na realização deste trabalho.
Gamificando no Ensino de Química: análise de uma atividade no ensino fundamental
Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 2024
In the 21st century, discussions about active methodologies have become trends, due to the possibility of student proactivity and the use of digital technologies. Among these methodologies, gamification stands out, which is the use of “game elements” in activities that are “not games”. Following this idea, the study aimed to analyze the perception of elementary school students regarding a gamified activity. The study was divided into three stages: 1st) development of a gamified methodological strategy on the topic of atoms and chemical reactions; 2nd) application of the gamified proposal and an evaluation questionnaire; 3rd) analysis of students' perception regarding the gamified strategy. The results point to a favorable attitude towards gamification, showing that students learned the content when participating in the proposed strategy. Furthermore, it was observed that characteristics of gamification, such as engagement, autonomy, motivation and protagonism, were present in the students' actions.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2018
RESUMO: Esse trabalho apresenta o Processo de Reflexão Orientada (PRO) vivenciado por um licenciando de Química ao elaborar, ministrar e analisar uma sequência de aulas baseadas em uma perspectiva de ensino por investigação e para a promoção da alfabetização científica no Ensino Médio. Os resultados mostram que o licenciando evoluiu com relação às concepções apresentadas ao iniciar sua participação no processo reflexivo, utilizando referenciais teóricos sobre ensino por investigação, alfabetização científica e exigência cognitiva das questões para avaliar a sua prática docente. Os resultados também evidenciam as contribuições do Processo de Reflexão Orientada para a formação inicial docente, já que, com a orientação da pesquisadora, o licenciando pôde questionar suas ações e repensar sua prática, reconhecendo suas dificuldades, dilemas e conflitos.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2009
O objetivo deste trabalho foi analisar as visões de alunos de pós-graduação sobre as necessidades formativas de professores de Química do Ensino Superior. A partir de questões relacionadas ao "saber" e "saber fazer" do professor neste nível de ensino, os alunos apresentaram suas concepções sobre os conhecimentos necessários para um bom desempenho na prática de sala de aula. Os resultados demonstraram que a maioria dos alunos priorizou a necessidade do professor conhecer a matéria a ser ensinada, ou seja, os saberes conceituais. Aliado a este saber, porém em menor grau, destacaram a importância dos saberes relacionados à metodologia de ensino da área específica.
Laboratório De Química e Metodologia Ativa No Processo De Aprendizagem Escolar
2021
Este articulo academico tiene como objetivo reflexionar sobre el uso del laboratorio de quimica en medio de la era digital, considerandolo como una metodologia activa en el proceso de aprendizaje. Para eso, se alistan fases del desarrollo humano segun Piaget y Vygotsky, pasando, em um segundo momento, para el analisis de el laboratorio para estudiantes de escuela secundaria, teniendo en cuenta el grupo de edad y la necesidad de conocimientos minimos sobre reactivos y equipos, existentes en este espacio fisico. La metodologia exploratoria de caracter bibliografico utilizada permitira la secuenciacion de este estudio, siguiendo los parametros de la escuela secundaria desde los anos 1990, y la relacion entre el laboratorio de quimica y las metodologias activas, tema de gran importancia en la educacion. Los resultados muestran que la movilizacion de conceptos y las discusiones colectivas que surgen de la realizacion de un experimento, habilitan los estudiantes a actuar como sujetos acti...
Ensino de Química na Educação Básica: Construindo Conhecimentos a partir da produção do Sabão
Revista Insignare Scientia - RIS, 2021
Esta pesquisa é parte do trabalho de dissertação de Mestrado do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática – PPGECEM/UEPB em parceria com o Grupo de Pesquisa em Metodologias para a Educação Química – GPMEQ. A mesma teve como objetivo, construir conhecimentos científicos através da composição Química do sabão, proporcionando aos estudantes da 3ª Série do Ensino Médio (EM), uma melhor compreensão sobre as reações de saponificação. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa. Este trabalho foi realizado no ano de 2020, com 63 estudantes pertencentes a duas turmas da 3ª Série do EM, de uma Escola Estadual do município de Soledade-PB. O instrumento de coleta de dados, partiu da observação dos pesquisadores durante o desenvolvimento do experimento. Através do instrumento de coleta de dados, foi possível compreender, o quanto a inserção de temas geradores nas metodologias de ensino de Química, contribuem no processo de ensino e aprendizagem d...
Revista Contexto & Educação, 2018
Objetiva sistematizar os saberes que potencialmente colaboram na constituição da identidade docente, como saberes experienciais em processo, saberes da ação pedagógica, produção de saberes na relação interinstitucional e saberes publicizados envolvidos na formação inicial de professores de Química participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID na Universidade Federal do Espírito Santo. Por meio da análise sistemática dos relatórios de atividades anuais enviados a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de nível Superior - CAPES, foram elaboradas categorias de análise segundo a metodologia de análise de conteúdo de Bardin, permitindo tecer considerações acerca dos saberes docentes pertinentes a profissionalização na formação da identidade de professores de Química. A publicização desses saberes investigados no local de trabalho dos futuros professores, oportuniza a reflexão na ação e anuncia conhecimentos dantes “armazenados” na jurisprudência part...
Influência do “Caderno de Química” em práticas de ensino em sala de aula
Ciência & Educação, 2015
Resumo: Este estudo teve como foco a influência do "Caderno de Química" em práticas de ensino de uma professora. A professora escolhida pode ser considerada um caso representativo da realidade vivida pelos professores das escolas públicas do Estado de São Paulo. Foram analisadas oito narrações multimodais de aulas gravadas em vídeo e, também, o Caderno de Química. Os resultados apontaram que: (a) o Caderno está presente nas práticas de ensino como autoridade externa, mas; (b) também foi demonstrado que a professora atua com alguma independência do Caderno, e (c) as concepções epistemológicas e pedagógicas do Caderno não foram identificadas nas práticas de ensino da professora.