Self-evaluation processes of schools or internal evaluation of the system? (original) (raw)
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Processos de autoavaliação de escolas ou avaliação interna do sistema?
Education Policy Analysis Archives, 2015
Resumo: A avaliação, no atual quadro das políticas em educação, constitui um instrumento de regulação da ação. Em Portugal, a avaliação de escolas públicas centra-se nas dimensões da autoavaliação e da avaliação externa, cuja articulação é normativamente declarada e tem sido incentivada em diversas iniciativas de avaliação, aferição e acompanhamento. Com base em análise documental de documentos de enquadramento e relatórios de iniciativas de avaliação de escolas, apresentam-se, neste artigo, conceções de autoavaliação de escola neles construídas e reflete-se sobre a dimensão "auto" desta autoavaliação, nas escolas públicas em Portugal, como exercício de autonomia e de prestação de contas. Desde 2002, são conhecidas as orientações gerais para a autoavaliação das escolas. Apesar de a tutela continuar a afirmar que nã o se pretende induzir o processo, os modelos e os instrumentos de avaliação das escolas, em particular a Avaliação Externa das Escolas (AEE), tem vindo a exercer uma
Implicação Dos Resultados Dos Sistemas De Avaliação Nos Processos De Formação No Interior Da Escola
Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, 2014
Esse estudo teve como objetivo verificar o potencial do processo de análise dos resultados da avaliação externa, como modalidade de formação permanente de professores no interior da escola. Acompanhou os procedimentos de análise dos resultados do Saresp e da Prova São Paulo em quatro escolas públicas da Educação Básica. Os dados foram coletados em reuniões pedagógicas, em entrevistas semi-estruturadas com gestores e nos registros das reuniões pedagógicas. Essas informações foram analisadas com base em estudos de Imbernón (2004), Marcelo (2009) e Nóvoa (2010). O estudo constatou que a análise dos resultados da avaliação externa se constitui em processo de formação permanente de professores, alterando suas práticas de planejamento de ensino e concepções de avaliação. Contudo, notou-se que os resultados dessas avaliações, não estão informando professores, gestores e formuladores de políticas, sobre medidas capazes de reverter problemas de fracasso escolar.
Estudo Metavaliativo do Processo de Auto-avaliação em uma Instituição de Educação Superior no Brasil
Estudos em Avaliação Educacional
This article presents a metaevaluative proposal for a self-evaluation process at an institution of higher education (IHE) in Brazil, based on "Utility" and "Precision" standards developed by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. For that purpose, we have designed a tool-freely adapted from the Program Evaluation Models Metaevaluation Checklist-, which was applied to the course coordinators of the IHE under study. Our main objective is to engage in a reflection on some aspects related to the importance and use of the information generated, to the quality and adequacy of the procedures used to obtain and treat the data, as well as to the mechanisms used to publicize and access their results. We consider that the development of metaevaluative models may contribute to the improvement of the self-evaluation process, and thus consolidate it as one of the main guidelines in public policies in Brazilian higher education.
2009
Ao finalizar este percurso de autoformação, tenho o dever de agradecer a todas as pessoas que directa ou indirectamente contribuíram para que este estudo se desenvolvesse e se concluísse. Em primeiro lugar, agradeço muito especialmente à minha orientadora, Doutora Maria Custódia Jorge Rocha, por todo o seu saber, a disponibilidade dispensada, boa vontade e paciência, pelo seu carácter afável e amigo, permitiu-me superar, através da oportunidade das suas sugestões e criticas construtivas, muitas das dificuldades surgidas durante este percurso, de forma a não perder as pontas desta difícil meada. Agradeço-lhe. Bem haja! Uma palavra de gratidão para todos os docentes deste curso de Mestrado, muito especialmente o Coordenador, Doutor Almerindo Janela Afonso, pelo empenho e disponibilidade que sempre mostraram tanto nas aulas como nos contactos extra aulas, que nos permitiram adquirir conhecimentos teóricos e específicos capazes de promoverem a reflexão e de contribuírem para a desocultação, análise e compreensão de questões relacionadas com a prática educativa e que se revelaram de grande contributo para a elaboração do texto que aqui apresentamos e que se traduz nesta dissertação de Mestrado. Por fim, um espaço para a família. É sempre ela que sofre com as ausências, as intermitências relacionais e outras consequências previsíveis que um trabalho desta natureza sempre gera. Este trabalho também é uma homenagem àqueles que, como os meus pais, souberam criar as condições para que os filhos e os netos se pudessem libertar do sistema de dominação em que nasceram e viveram durante grande parte das suas vidas.
How parents evaluate their children's school
2018
Orientador: Mara Regina Lemes de SordiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O tema da qualidade da escola vem envolvendo cada vez mais diferentes atores e setores sociais. Da discussão sobre a qualidade da aprendizagem à gestão do Estado, ampliam-se os objetos de estudos. Há, porém, uma faceta ainda pouco explorada: a participação dos pais na avaliação da escola. Esta pesquisa buscou examinar como ocorre o processo de avaliação das escolas de ensino fundamental pelos pais. O estudo foi desenvolvido ao longo de cinco anos em nove escolas municipais de ensino fundamental da cidade de Campinas/SP em que se verificou a conjugação de dados sobre exclusão social e, ao mesmo tempo, a busca por matrículas nessas escolas. Tratou-se de estudo qualitativo baseado em Minayo, organizado dialogicamente em três fases. A fase exploratória discutiu a construção do objeto num esforço teórico e empírico. A fase de trabalho de campo concentrou-se na confront...
2011
Chegada ao final de uma etapa importante da minha formação, gostaria de manifestar o meu sincero agradecimento à Professora Doutora Patrícia Helena Ferreira Lopes de Moura e Sá, pela orientação, pelo apoio, acompanhamento e por toda a disponibilidade incondicional que tornou possível este trabalho. Muito obrigada. Aos Directores das Instituições de Ensino Público Não-Superior que anonimamente participaram e foram imprescindíveis para a realização desta investigação, muito obrigada. Quero agradecer também aos Directores das escolas, experts, e a todos que comigo colaboraram na validação do questionário. Um agradecimento muito especial à minha mãe que esteve presente incondicionalmente nos momentos mais difíceis desta caminhada, foi o meu suporte, a minha grande companheira. Aos verdadeiros amigos e familiares que acreditaram ser possível e me incentivaram, muito obrigada. Nesta fase da minha vida familiar tão difícil, o meu agradecimento muito especial ao meu marido e aos nossos cinco tesouros. Obrigada pela nossa união, pelo nosso Amor infindável que nos faz acreditar que não há impossíveis. Obrigada pelas lições de vida que me ofereceram, pela compreensão e paciência que tiveram comigo. Sem vós não teria tido força para continuar esta aventura.