Investigación en La Formación Docente. Una Mirada Desde El Currículo (original) (raw)
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Las historias de vida no preexisten al propio proceso de narración, se producen en él a medida que la investigación avanza, que contribuye a orientar la vida y la acción de quienes la narran" (Bolívar et al. 2001: p. 37)
Currículo y Formación de Investigadores
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2023
Como citar este libro: Inciarte-González A.; Vergara-Fregoso M.; Bolívar A. (Eds.). (2023). Currículo y formación de Investigadores. Ediciones RISEI. https://editorial.risei.org/ Publicación dictaminada. Los trabajos publicados en esta obra colectiva fueron previamente sometidos a dictamen de expertos bajo la modalidad Doble Ciego. Esta obra está bajo una Licencia de Creative Commons Attribution 4.0 International License. ¡Esta es una Licencia de Cultura Libre! Este libro esta disponible en: https://editorial.risei.org/ https://editorial.risei.org Open Access
La investigación en formación docente
Praxis Educativa 26 2, 2022
La investigación en formación docente constituye un campo de producción de conocimiento cada vez más complejo. En nuestra propia historia institucional constituye un
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Tengo interés en plantear algunas ideas que vengo trabajando, producto de la reflexión sobre mi experiencia profesional haciendo investigación y haciendo docencia en investigación, ya sea como investigadora , dirigiendo proyectos, dando clase o a través de actividades de extensión. Ideas que expuse en el II Congreso de Investigación Educativa en la Universidad Nacional del Comahue hace unos días y que quisiera compartirlas en este contexto.' Antes de ello, quisiera plantear ciertos puntos de partida que a modo de res-guardos metodológicos sirven para ubicar y ubicarme desde el lugar donde es-toy hablando. Me interesa trabajar desde los usos de la investigación y no desde lo que debería ser la investigación educativa para tratar de corrernos del lugar de la prescripción y situarnos más en la interrogación, la receptividad, la escucha, la observación. Parto entonces de formularme algunas preguntas que son las que orientan mi reflexión. El lugar de la pregunta es clave , como decía ayer María Saleme de Burnichón , en nuestro trabajo profesional es una herramienta fundamental , como una brújula agregaría yo. Voy a tratar primero de contestar esas preguntas que me sirven de base para anudar estás ideas que me preocupan , para cerrar con un planteo no sé si propo-sitivo, pero sí en la línea de pensar algunas cuestiones en términos de resguardos a considerar en nuestras prácticas de cada día. Me pregunto, ¿quiénes somos los profesionales en educación y qué hacemos en nuestro trabajo cotidiano ?; cuando hablamos de investigación educativa ¿qué estamos significando ?; ¿qué entendemos por educación y que entendemos por investigación?. Estamos aquí reunidos educadores , egresados de universidades y de institu-tos de formación docente que a su vez trabajamos en esas mismas instituciones y en otras del medio. La mayoría ejercemos la docencia. Es lo que nos une, lo que
El Tema De La Investigación Educacional en La Formación De Docentes-Investigadores
2014
En el presente trabajo se parte de las dificultades que presentan los docentesinvestigadores en formación inicial, académica y doctoral, para determinar el tema de investigación. Se discuten ideas de especialistas en la temática sobre las principales categorías vinculadas a este proceso, a partir del análisis filosófico de las definiciones de dichas categorías. Se valoran ejemplos empleados en la solicitud de temas doctorales y tesis ya defendidas en ciencias pedagógicas; se ofrecen recomendaciones y procedimientos trabajados con estudiantes de cursos de preparación para iniciar procesos
El Currículum Oculto en La Investigación Educativa
Currículo: Distintas Abordagens Epistemológicas, 2019
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NÚCLEO DE FORMACIÓN: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
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Concepciones de investigación en la formación de docentes
Revista Colombiana de Educación
Los aspectos fundamentales que aquí se exponen recogen planteamientos adelantados por el Grupo Física y Cultura de la Universidad Pedagógica Nacional en tomo a la relación entre investigación y formación de docentes.1 Involucra, por otra parte, los desarrollos conceptuales que sobre la relación entre innovación, sistematización e investigación se han venido adelantando en los seminarios de pedagogía de los programas de postgrado del Departamento de Física de la Universidad Pedagógica Nacional y en las discusiones realizadas con el equipo de la Red de Cualificación de Educadores en Ejercicio (Red-CEE).