Особистісна зрілість майбутнього психолога: емпіричні дослідження, моделювання і прогнозування процесу становлення. Колективна монографія (original) (raw)
Related papers
Імідж майбутнього психолога: особливості уявлень студентської молоді
Збірник наукових праць: психологія (Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія)
У статті розкривається зміст поняття «імідж». Проаналізовано основні підходи до виокремлення складових іміджу майбутнього психолога. На основі аналізу визначено три базових складових іміджу майбутнього психолога: професійно-важливі якості, зовнішньо-поведінкові та індивідуальні характеристики і їх показники. Висвітлено результати емпіричного дослідження уявлень студентів про імідж майбутнього психолога, що формується у процесі навчання. Зроблено висновок про несформованість професійно-важливих якостей майбутніх психологів.
Теоретичні погляди на особистісну зрілість у психоаналітичних теоріях
Великодна М. С. Теоретичні погляди на особистісну зрілість у психоаналітичних теоріях // Особистісна зрілість як проблема сучасної психології: колективна монографія. - Кривий Ріг: КДПУ, 2019. - С. 52-58, 2019
Розділ 1.4 з колективної монографії "Особистісна зрілість як проблема сучасної психології"
Особливості прояву емпатії та рефлексії у майбутніх психологів
Чуйко Г.В., Чаплак Я.В., Колтунович Т.А. Особливості прояву емпатії та рефлексії у майбутніх психологів. Психологічний часопис. 2022. 1 (57). C.131-148., 2022
У статті теоретично проаналізовано розуміння емпатії та рефлексії у психології та представлено результати емпіричного дослідження, в якому перевірялися гіпотези про зв'язок між цими психічними явищами та їх співвідношення з особистісними характеристиками студентів – майбутніх психологів. Констатується, що проведений нами теоретичний аналіз проблеми емпатії та рефлексії в психології свідчить, що цілісна теорія емпатії, як і теорія рефлексії, у наш час знаходяться на стадії формування, розробки та подальшого дослідження, оскільки спостерігається цілковите різноманіття як у науковому визначенні цих понять, так і в розумінні їх структури та складових і виділенні їх видів та визначенні рівнів їх прояву. Зазначається, що рефлексія – це метапізнавальний процес, що ґрунтується на самоаналізі людиною змісту власного внутрішнього світу в усій його повноті, особливостях і відтінках, шляхом внутрішнього діалогу із собою. Емпатія проявляється як тактовне входження до внутрішнього простору іншої людини, тимчасове буття із нею, що дозволяє відчути її переживання з усіма нюансами, саме так, як вона їх відчуває, співпереживати їй. Емпіричне дослідження, результати якого відображені в роботі, дозволило проілюструвати зв'язок емпатії та рефлексії (частіше – за окремими параметрами) та їх пов’язаність з особистісними диспозиціями студентів.
Саморелізація майбутнього вчителя в соціально-професійному становленні
2011
У статті автор пропонує аналіз теоретичних засад дослідження самореалізації майбутнього вчителя в процесі професійної підготовки В статьи автор предлагает анализ теоретических основ исследования самореализации будущего учителя в процессе профессиональной подготовки Ключові слова: самореалізація, соціально-професійний розвиток, активність, діяльність, самооцінка. ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРА: Краснощок Інна Петрівна-кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки К ДНУ ім. В. Винниченка. Коло наукових інтересів: дослідження особливостей формування соціальнопрофесійних якостей майбутніх фахівців.
Особистість психолога-консультанта: емпіричне дослідження уявлень студентів
Депутатов В.О., Маєр Ю.В. Особистість психолога-консультанта: емпіричне дослідження уявлень студентів. Колективна монографія кафедри Том IV. Професіоналізація майбутнього практичного психолога в умовах вищої педагогічної освіти: теорія і практика. Кривий Ріг : Вид. Р. А. Козлов, 2021. С. 176-190., 2021
Педагогічний супровід самореалізацїі майбутніх фахівців
Краснощок І. П. Педагогічний супровід самореалізацїі майбутніх фахівців / Інна Петрівна Краснощок, Тетяна Олександрівна Кравцова // Рідна школа. - 2019. - №2. – С. 34-38., 2019
У статті розглянуто поняття педагогіч ного супроводу в умовах закладу вищ ої освіти. Проаналізовано роль педагогічного супроводу в самореалізацїі майбутнього фахівця. Обґрунто вано розуміння педагогічного супроводу саморе-алізації майбутнього фахівця. Визначено зміст основних функціональних компонентів педаго гічного супроводу самореалізацїі майбутнього фахівця: діагностичного, мотиваційно-цільово-го, проектувального, діяльнісного, рефлексив-но-коригувального. Ключові слова: супровід, педагогічний супро від, педагогічний супровід у вищій школі, саморе-алізація, педагогічний супровід самореалізацїі, структура педагогічного супроводу самореалі зації, компоненти педагогічного супроводу са мореалізацїі майбутніх фахівців. П остан овка проблеми. У сучасних умовах ре формування вищої освіти України самореалізація майбутнього фахівця є провідним критерієм ефек тивності його професійної підготовки. Опановуючи цю діяльність, майбутній фахівець має засвоїти її специфічні механізми, засоби, навчи тися самостійно визначати цілі, обирати оптималь ні шляхи їхнього досягнення та долати перешкоди на обраному шляху самореалізації. Водночас, як засвідчують дослідження, через недостатню підго товленість значної частини студентів до розв'язан ня означених завдань, самореалізація часто зали шається на рівні потенції особистості майбутнього фахівця або ж реалізується змістовно досить обме жено. Серед найістотніших бар'єрів самореалізації студентської молоді Л. Сердюк виділяє такі: нездат ність стати суб'єктом власного життя (роль такого суб'єкта виконують інші; нерозвиненість здібнос тей до саморозуміння, самопізнання, нечіткість уявлень про себе, що призводить до неадекватної постановки цілей; несформованість механізмів са морозвитку: неприйняття себе, відсутність уявлень про власні перспективи; стереотипи і установки, Інна КРАСНОЩОК, кандидат: педагогічних наук, кафедри педагогіки та менеджменту освіт і _ е ^ г"оо-ьчоучрої^сью го державного педагогічного /чівеоситету імені Володимира Винниченко, DPC D О 0000-000 і-9905-6589,
Стресостійкість політичного психолога як професійно важлива особистісна характеристика
Наукові студії із соціальної та політичної психології, 2011
Представлено теоретичний аналіз проблеми стресостійкості політичного психолога, що є професійно важливою його особистісною характеристикою. Наголошується на необхідності врахування цього феномена під час підготовки майбутніх політичних психологів у ВНЗ. Ключові слова: стрес, стресостійкість, політичний психолог, підготовка до навчання у виші, ірраціональність мислення, толерантність до невизначеності. Представлен теоретический анализ проблемы стрессоустойчивости политического психолога, являющейся профессионально важной его личностной характеристикой. Подчеркивается необходимость учета этого феномена во время подготовки будущих политических психологов в вузе. Ключевые слова: стресс, стрессоустойчивость, политический психолог, подготовка к обучению в вузе, иррациональность мышления, толерантность к неопределенности. This article presents theoretical analysis of the problem of political psychologist’s stress tolerance as a professionally important personal characteristic. It also indicates the need to consider this phenomenon when teaching future political psychologists while studying at university. Key words: stress, stress tolerance, a political psychologist, teaching in high school, Irrational Beliefs, Tolerance for ambiguity.
Авторські розробки вітчизняної психології кар'єри
2018
Шатілова О. С. Авторські розробки вітчизняної психології кар’єри. Naukowy i innowacyjny potencjał prezentacji : kolekcjа prac naukowych “ΛΌГOΣ” z materiałami międzynarodowej naukowo-praktycznej konferencji, Opole, 18 listopada 2018 r. Obukhov, 2018. T. 2. S. 101–104. DOI: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.16571202.v1
Bulletin of Alfred Nobel University. Series "Pedagogy and Psychology", 2017
УДК 378:159.9 Ж.Б. БОГДАН, кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами імені академіка І.А. Зязюна Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» Т.О. СОЛОДОВНИК, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами імені академіка І.А. Зязюна Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» Н.В. СЕРЕДА, кандидат мистецтвознавства, доцент, доцент кафедри педагогіки і психології управління соціальними системами імені академіка І.А. Зязюна Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» ОСОБИСТІСТЬ ВИКЛАДАЧА ЯК ЧИННИК ЕФЕКТИВНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ ДО МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Розглянуто питання успішності професійної діяльності викладачів, вплив особистості викладача на формування студентської молоді. Наведено результати емпіричного дослідження, згідно з якими було виявлено особистісні якості, які є властивими саме успішним викладачам. Визначено загальний показник життєстійкості та домінування компонентів, які становлять цей показник. З'ясовано пріоритети життєвих сфер і термінальних цінностей професійного життя у двох групах викладачів.