Resolução De Problemas: Fazendo Estimativas Para Chegar À Resposta (original) (raw)
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As Abordagens Da Resolução De Problemas No Ensino Médio
Pesquisas em Educação Matemática, 2021
Este estudo teve por objetivo conhecer como se deu a inserção de professores de matemática na carreira docente e identificar as dificuldades e aprendizagens vivenciadas por esses profissionais. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Nesse recorte, foram apresentados dados de dois professores de matemática (Marcos e Elisa) em início de carreira que atuam em escolas públicas de Ji-Paraná/RO. Metodologicamente a pesquisa é de abordagem qualitativa. Para a produção de dados foi utilizada entrevista semiestruturada. Dentre os resultados, destaca-se que a fase de inserção desses professores iniciantes ocorreu de forma distinta, sendo que esse processo inicial da carreira foi permeado por dificuldades e aprendizagens. As principais dificuldades explicitadas pelos professores foram: ausência de suporte e apoio na escola; falta de diálogo com os pares e equipe gestora e pedagógica; isolamento na profissão; gestão da sala de aula; relacionamento com os alunos, entre outras. Quanto às aprendizagens, verificou-se que os professores perceberam que ser professor de matemática não implica em ter conhecimento apenas de matemática. Ambos destacaram, ainda enquanto aprendizagem, o fato de reconhecerem a necessidade de se ter um bom relacionamento com os alunos, assim como de conhecê-los para poder ensinar matemática. Espera-se que os resultados propiciem reflexões sobre o início da carreira docente e sobre o papel da escola, da formação inicial, assim como a importância de se ter políticas de acompanhamento e de formação continuada destinadas a esses profissionais.
Ensinar e Aprender Estatística Por Meio De Resolução De Problemas
2016
Neste artigo, apresentamos parte de uma pesquisa realizada com alunos do terceiro ano do ensino medio de escolas publicas da cidade de Acailândia – MA. O objetivo foi investigar a viabilidade do Ensino-aprendizagem de estatistica empregando a metodologia de Resolucao de Problemas. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio de observacoes e mediacoes em atividades envolvendo conteudos de estatistica. Os resultados revelam que os alunos apresentaram bom desempenho na resolucao dos problemas propostos, assim como em relacao aos conteudos discutidos de medidas de tendencia central - media, moda e mediana. Observamos tambem que essa metodologia de ensino motiva o aluno, prende mais sua atencao e ativa a curiosidade, contribuindo dessa forma para o desenvolvimento cognitivo do discente. Constatamos, no entanto, que essa metodologia de ensino, ainda, nao e uma pratica comum entre os professores pesquisados.
Resolução De Problemas Em Matemática – Uma Aplicação
2016
Este trabalho apresenta a metodologia de resolucao de problemas como uma forma de tornar o ensino da Matematica mais atraente e efetivo. Buscamos com isso fornecer ao professor elementos que possam contribuir para que o aluno esteja mais capacitado para resolver problemas, nao so de Matematica como do seu dia a dia. Sao apresentados a base metodologica dessa proposta e um breve historico sobre o ensino da Matematica no Brasil. Como ilustracao da aplicacao do metodo de resolucao de problemas, e narrada parte de uma experiencia realizada em uma escola do municipio de Niteroi-RJ, em turmas do 9o ano do Ensino Fundamental, abordando o tema Equacao do 2o Grau, a partir de um problema, atraves de diferentes formas de resolucao.
A avaliação da resolução de problemas
2014
The aim of this investigation is try to understand how the evaluation of the problem solving contributes to enhance the learning of problem solving. The difficulties in problem solving are in fact a world phenomenon with a considerable extension in chronological terms. A lot has been written about this subject, the truth is, it still puts a lot of question marks on the methods and strategies applied to overcome this problem. Merging the evaluation with the problem solving it's not a simple task. The problem solving is too important to be seen in such a simple way, so we have to realize that this is an opportunity to wide and multiply the assessment instruments. Beyond this, it allows struggling students to involve actively with their colleagues, in a cooperative search for the problem's solution, benefiting both parties. In the attempt of proving the last sentence, the students were put on "balanced" groups and have been proposed to a problem's worksheet. The problems proposed were as versatile as possible, with the objective of trying to appeal to the various types of reasoning and strategies. For this study it was chosen a fifth grade class with high and low marks in mathematics. Concerning the investigation methodology, we went for the qualitative and descriptive type, with a quantitative "twist" to consubstantiate the study.
GD 3: Resolução De Problemas e Investigação Matemática
2019
A Resolução de Problemas e a Investigação Matemática têm se mostrado, ao longo dos últimos anos, nas recomendações oficiais do Brasil e nas pesquisas em Educação Matemática, como tendência, estratégia ou metodologia de ensino. Neste contexto, apesar de diferenças teóricas entre elas, há mais aproximações do que distanciamento e, por isso, pertencem a um mesmo grupo de discussão. Neste ano, esta proposta, articulada com a temática do ENEM, "interfaces entre a pesquisa e a sala de aula", tem a finalidade de permitir o diálogo, debater princípios e fundamentos das referidas práticas e produzir reflexões na tentativa de novos encaminhamentos e ações conjuntas.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS APLICADOS A DERIVADAS: PROPOSTA METODOLÓGICA UTILIZANDO A ANÁLISE DE ERROS
XII Encontro Nacional de Educação Matemática , 2016
Eixo Temático: Resolução de Problemas em Educação Matemática Resumo: O objetivo deste trabalho é promover reflexões acerca da Análise de Erros construída a partir de atividades desenvolvidas em sala de aula e conduzidas sob a luz da Resolução de Problemas. A pesquisa foi realizada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio integrado ao técnico do curso de Mecânica e seu objetivo foi mostrar como a Análise de Erros pode ser uma aliada no ensino e na aprendizagem de derivadas. A pesquisa é qualitativa e foi realizada através da observação participante e análise documental. A análise das respostas dos alunos permitiu conhecer as dificuldades matemáticas que os alunos encontram na resolução de problemas de derivadas bem como conhecer dificuldades em conhecimentos prévios. Os debates a respeito das resoluções construídas permitiram aos alunos construir novos conhecimentos matemáticos e reconstruir outros. A reflexão sobre os erros mostrou-nos lacunas em conceitos matemáticos anteriores, possibilitando, assim, corrigirmos algumas dessas falhas. Palavras-chave: Educação Matemática, Resolução de Problemas, Análise de Erros. Introdução O ensino e a aprendizagem de Matemática há anos têm sido objeto de estudos e debates e, diante disso, propostas pedagógicas têm surgido na tentativa de minimizar as dificuldades encontradas nesses processos. Pesquisas em Educação Matemática assinalam a importância da Resolução de Problemas enquanto prática educativa no ensino de Matemática, em particular, o ensino de Matemática através da Resolução de Problemas (CAI e LESTER, 2012; ALLEVATO e ONUCHIC, 2014). Relata-se, neste, artigo um estudo desenvolvido em sala de aula utilizando a Resolução de Problemas como metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação para os conteúdos de derivadas.
Comunicação Matemática na Resolução de Problemas
Revista de Educação Matemática, 2020
Este artigo tem como objetivo discutir os processos de leitura e escrita nos passos que constituem a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Para tanto, inicialmente discute-se a concepção de problema e da Resolução de Problemas enquanto metodologia, bem como a leitura, oralidade e escrita no ensino da Matemática. Nesse contexto são apresentadas e discutidas as práticas e pesquisas realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Educação Matemática, especialmente no que se refere aos processos de leitura e escrita em Resolução de Problemas, identificando as diferenças para uma aula tradicional de ensino. Os resultados indicam que ao mesmo tempo que inicialmente são dificuldade para os estudantes, a leitura e escrita se constituem de ferramentas importantes para promover a compreensão em matemática.
Este ar tigo é um recor te de um Projeto de Ex tensão da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), intitulado O Laboratório de Matemática como Espaço para a Formulação e a Resolução de Problemas Matemáticos e o Intercâmbio Universidade-Escola. Tem como objetivo apresentar reflexões de três dos seis futuros professores de Matemática par ticipantes do Projeto, sobre a relação dos alunos com a Matemática, a criatividade, o ensino de Geometria, os jogos, as atividades de ex tensão e a realidade da escola básica estadual de Campina Grande. Foram desenvolvidos minicursos, juntamente com os futuros professores e os professores da escola pública, que foram ministrados na escola e em eventos da UEPB e da UFPB. Ao final, os futuros professores perceberam mais sobre a sala de aula de Matemática e realizaram atividades desafiantes que os fizeram acreditar ser possível trabalhar de modo sério e prazeroso nas aulas de Matemática de uma escola pública estadual.
Investigação Matemática: Um caminho na busca de estratégias para resolver problemas
Série Educar- Volume 15 – Matemática, 2020
Esta comunicação é fruto de uma experiência realizada em sala de aula por duas discentes do curso de Especialização em Educação Matemática de uma instituição estadual de ensino superior da Bahia como trabalho de nota parcial da disciplina 'Resolução de Problemas e Investigação Matemática' (IM). A finalidade da experiência foi vivenciar na prática pedagógica o estudo de dois artigosum, proposto por Onuchic (1999), sobre resolução de problemas e outro, por Ponte, Brocardo e Oliveira (2003), relacionado à IM em sala de aula. A aula ancorada na IM foi aplicada a 30 alunos voluntários do 1.º ano do Ensino Médio de um colégio da Rede Estadual de Ensino do município de Araçás, BA. Formamos 10 grupos de três alunos, que resolveram um problema matemático e registraram por escrito suas soluções. Este artigo traz uma análise desses registros com o objetivo de responder à seguinte questão: Como a IM pode auxiliar os alunos na busca de estratégias para a resolução de problemas? O resultado da análise nos levou a inferir que a IM contribui no diálogo entre alunos e também com o professor, levando-os a formular questões e a conjecturar, o que é de grande auxílio na busca de estratégias para encontrar a solução de um problema matemático.