Altas Habilidades/Superdotação: Comparando Um Programa De Formação Continuada Para Professores Aplicado Nas Modalidades Presencial e a Distância (original) (raw)
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Formação De Professores Para O Reconhecimento Das Altas Habilidades/Superdotação
APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, 2021
A legislação ampara o atendimento de estudantes com altas habilidades/superdotação, entretanto, ainda se observa sua invisibilidade. A formação continuada é uma estratégia viável para superar este problema, pois os professores poderão identificá-los com mais precisão. Este trabalho avaliou a efetividade de um programa de formação continuada comparando os resultados obtidos antes e depois da formação. Participaram 30 professores, sendo 97% do sexo feminino, que, responderam ao questionário Avaliação de conhecimentos acerca da superdotação, que foi preenchido novamente no final do curso junto com o formulário de avaliação do mesmo. Os dados foram analisados pelo software Statistical Package for the Social Sciences e pelo Iramuteq. Em relação à avaliação do curso, 100% dos cursistas apontaram que os objetivos foram cumpridos. O ACAS mostrou melhora no desempenho após a intervenção. Conclui-se que os professores compreenderam o tema sendo capazes de reconhecer e atender estes estudantes.
Altas Habilidades/Superdotação: Criação De Material Informativo Para Professores
V Cipsi Congresso Internacional De Psicologia, 2012
A área das altas habilidades/ superdotação ainda é pouco estudada no Brasil e permeada por diversos mitos, resultantes de representações culturais advindas de estereótipos ou vivências simplistas sobre as pessoas possuidoras dessa característica. A ideia sobre a superdotação é frequentemente associada a habilidades inatas e desempenho excelente em todas as áreas. Essa concepção é fruto de desinformação sobre a questão, na qual se discute que a denominação "gênio" deve ser dada somente para grandes realizadores da humanidade, cujo conhecimento e capacidades parecem sem limite, excepcionais e únicas. Os termos "pessoa com altas habilidades" e "superdotado" são os mais apropriados para designar aquele indivíduo que possui superioridade em alguma área do conhecimento, quando comparado com pessoas da mesma faixa etária. "Altas habilidades", por sua vez, é um termo que indica um talento especial, porém não excepcionalmente raro e valioso. De acordo com a definição brasileira de altas habilidades/superdotação (Brasil, 2001, Art. 5º, III citado por Virgolim, 2007), são alunos dessa categoria aqueles que apresentam uma rapidez e facilidade de aprendizagem, de modo que consigam dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Porém, em uma perspectiva mais plural, a superdotação pode ser entendida como um desempenho ou elevada potencialidade, de modo isolado ou combinado, na capacidade intelectual geral, na aptidão acadêmica específica, no pensamento criativo ou produtivo, na capacidade de liderança, no talento especial para artes, na capacidade motora. Essa definição permite outra consideração sobre o fenômeno. Podem ser observados três importantes pontos nela: (a) que a pessoa pode se destacar em uma pluralidade de áreas do conhecimento
Revista Triângulo, 2021
O presente artigo tem como objetivo analisar e discutir os documentos do curso de Pedagogia nas universidades da cidade de Campo Grande- MS, mais especificamente a ementa da disciplina da Educação Especial, com relação às Altas Habilidades/Superdotação. A discussão ocorre por meio da apreciação dos dados coletados nas ementas, por meio da elaboração de um parecer analítico das seis universidades investigadas, afim de verificar se a ementa contempla o estudo das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na disciplina da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva. A abordagem da pesquisa é qualitativa, de cunho documental, fundamentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular, assim como documentos legais que amparam os estudantes com AH/SD. Foi possível constatar que ainda que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) inclua os estudantes superdotados desde 1971, ainda hoje os profissionais da educação desconhecem esse público alvo. Em decorrência disso...
Educação em Revista, 2020
RESUMO: Considerando-se a importância dos professores na identificação e estímulo dos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), propomos investigar e comparar a estrutura e possibilidades da formação docente sobre esta temática no curso de Pedagogia da UNESP, Campus de Marília, no Brasil e o curso de Licenciatura em Educação Básica acrescido dos Mestrados em Ensino da UMinho, Campus de Gualtar, em Portugal. Os objetivos específicos são: investigar o conhecimento dos estudantes sobre AH/SD; analisar a relação de projetos de pesquisa e extensão com a formação de professores; verificar o acervo de produções sobre AH/SD dos campi. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e consulta às bases de documentação. A produção e aquisição de materiais bibliográficos, a maneira como o assunto é abordado nas disciplinas e a possibilidade de participar de projetos de pesquisa e extensão tem relação direta com o envolvimento científico dos docentes dos cursos com as AH/SD.
Revista Brasileira de Educação Especial, 2018
RESUMO: Alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Assim, suas particularidades requerem medidas educacionais apropriadas ao desenvolvimento máximo de suas potencialidades, envolvendo planejamento e implementação de estratégias pedagógicas condizentes com as necessidades dos estudantes, o que perpassa pela necessidade de formação de professores. Nessa perspectiva, julga-se imprescindível que o educador possua conhecimentos sobre a temática das AH/SD para que possa desenvolver práticas que favoreçam o crescimento dos potenciais e das habilidades dos alunos. Desse modo, este artigo teve por objetivo analisar os currículos da formação de professores que atuarão junto a crianças dos três aos 10 anos de idade, em duas universidades públicas, uma brasileira (Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"; UNESP, Campus de Marília) e outra portuguesa (Universidade do Minho; UMinho, Campus de Gualtar). O intuito é ...
Habilidades Em Carreiras Técnicas e Indicadores De Superdotação
RevistAleph
O registro da presença de alunos com Altas Habilidades ou Superdotação (AH ou SD) tem ocorrido timidamente no ensino técnico e profissionalizante, pela dificuldade de compreender o conceito e seus indicadores. Este trabalho buscou identificar, analisar e sistematizar aspectos indicativos de superdotação em carreiras técnicas. O campo da pesquisa situou-se em escolas técnicas e a população alvo foi o professor. O trabalho seguiu as concepções de AH ou SD da legislação Brasileira de Educação Especial, com o conceito de inteligência e potencialidades. A metodologia utilizada foi a qualiquantitativa, pesquisa-ação. Os resultados apontaram para indicadores que facilitam a identificação de características presentes nos alunos com habilidades acima da média nesta modalidade de ensino.
Escolarização Do Aluno Com Altas Habilidades/Superdotação
Perspectivas Em Dialogo Revista De Educacao E Sociedade, 2014
A execução e a aplicabilidade da escolarização do aluno portador de Altas Habilidades/Superdotação é bastante comprometida em nosso país, apesar de existirem leis, normas e documentos que determinam e asseguram o direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) dos estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. E isso ocorre devido a diversos fatores, como a má compreensão do que vem a ser Altas Habilidades/Superdotação, do desconhecimento das formas de atendimento e até mesmo, por acharem que a educação especial é somente para aqueles alunos que apresentam alguma dificuldade séria, deficiências ou comprometimentos na aprendizagem. Dessa forma, este estudo buscou traçar um breve panorama sobre as Altas Habilidades/Superdotação, bem como suas definições e as formas de atendimento oferecidas aos alunos portadores de Altas Habilidades/Superdotação, visando assim, contribuir para discussão de tal temática. Assim, conclui-se, cada indivíduo é único, com suas particularidades e individualidades, sendo constituído pelo contexto sóciohistórico em que vive, considerando as interações estabelecidas com o meio, devendo a escola oportunizar diversas formas de atendimento a essa população, desde materiais para pesquisa até contatos com estudiosos dos assuntos.
A Organização Do Trabalho Didático Em Atendimento Às Altas Habilidades/Superdotação
REIN - REVISTA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, 2021
Este artigo tem por objetivo apresentar alguns aspectos da organização do trabalho didático no Centro Estadual de Atendimento Multidisciplinar para Altas Habilidades/Superdotação (CEAM/AHS) na cidade de Campo Grande-MS. O CEAM/AHS tem foi intituído para dentificar e proporcionar atendimento ao estudante com altas habilidades/superdotação, Atendimento Educacional Especializado-AEE. Durante a análise foi possível observar os três elementos presentes na Organização do trabalho didático que são: a relação educador e educando, os instrumentos de mediação e o espaço físico onde se dá o processo de atendimento. Assim foi possível observar a presença das três categorias da organização do trabalho didático presentes no CEAM/AHS, porém com a precisão de mudanças ainda no atendimento afim de universalizar a cultura e prover a democratização do conhecimento culturalmente significativo.