Una mirada colectiva a los paisajes comunes del COVID-19. Contexto y desarrollo de un proyecto docente basado en fotografía participativa (original) (raw)
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La fotografía como herramienta pedagógica y expresiva en procesos comunitarios
2011
Basado en el método de Alfabetización a través de la Fotografía-Literacy through Photography-creado por la artista, fotógrafa y educadora norteamericana Wendy Ewald, el autor ha incursionado en diversas experiencias donde se utiliza la fotografía como herramienta para inducir a los participantes, miembros de diferentes comunidades, a apropiarse de este medio de expresión visual para producir imágenes que representen su cotidianidad y sus valores culturales. Los resultados de estas experiencias y de muchas otras alrededor del mundo, demuestran que la fotografía es un recurso eficiente y práctico para darles a los participantes en estos procesos las bases de una alfabetización visual en un mundo dominado por las imágenes, donde la educación formal privilegia lo oral y lo escrito.
CIENCIAMATRIA
El objetivo general fue analizar la fotografía recurso didáctico para la solución de problemas socio-ambientales mediante la producción de texto. La metodología utilizada en el desarrollo de la investigación se enmarcó bajo los lineamientos teórico-prácticos del enfoque cualitativo de investigación. En este sentido, y atendiendo al enfoque de la investigación, se buscó determinar las causas de las dificultades que tenían los estudiantes al momento de redactar textos. En este orden de ideas, la muestra abstraída de la población y muestra objeto estudio la conforman 10 estudiantes del grado 6° grupo 4 de la jornada de la tarde. Se concluye que, es de fundamental importancia, estimular la implementación continua de estrategias y propuestas pedagógicas, no únicamente en las asignaturas asociadas al área de Lengua Castellana, Ciencias Naturales y Educación ambiental como tal, sino que por el contrario se adapten a otros contextos de formación hecho que sería un elemento clave.
La fotografía: de la investigación cualitativa a la formación en Educación Ambiental
Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, 2013
Resumen: Este trabajo comienza valorando la relevancia de la fotografía como una herramienta de obtención y análisis de la información en la investigación cualitativa. Así, se analiza la aplicación de la fotografía en una experiencia docente desarrollada en una enseñanza de posgrado. El Máster en Educador/Educadora Ambiental es una enseñanza interuniversitaria en la que participan actualmente varias universidades andaluzas. Para ello, este Máster se apoya fuertemente en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Por un lado, se usa un campus virtual basado en Moodle. Por el otro, se utiliza una herramienta de enseñanza virtual para videoconferencias (Adobe Connect Pro Meeting). Todos los campus se conectan en vivo (online) y profesorado y estudiantes pueden participar simultáneamente en el desarrollo de las clases. La experiencia docente que usa la fotografía en una asignatura del máster, muestra las potencialidades de esta técnica para fomentar el aprendizaje participativo, significativo y cooperativo. Palabras clave: fotografía, educación ambiental, b-learning, plataformas virtuales de aprendizaje, aprendizaje participativo
La fotografía y el territorio como herramienta de aprendizaje. Dos ejemplos prácticos
Libro de Actas - I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia, 2017
The relation between photography and territory during the formative process is the main topic in this researching. Focusing on the territory and enviroment as it depicts into the construction of selfknowkedge and personal develpement during secondary studies. Using the photography as the main tool that brings the opportunity to think over those ideas, as well as the way we construct images and the different possibilities. The researching is developed under the contemporary art context and tools.
Paisajes de los alumnos universitarios. Exposiciones siguiendo los principios del método geográfico
Nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas para la educación geográfica / coord. por Ramón Martínez Medina, Emilia María Tonda Monllor,, 2014
En esta comunicación presentamos la experiencia que, a lo largo de dos cursos, hemos desarrollado con los alumnos de segundo curso de Grado de Educación Primaria en la asignatura de Fundamentos y Didáctica de la Geografía. Los objetivos que nos proponíamos eran varios. En primer lugar, identificar los paisajes en los que viven o han vivido, descansan, estudian, a los que les gustaría viajar… En segundo lugar, reflexionar sobre ese paisaje, aplicando cuatro principios del método geográfico: localización y distribución; universalización o comparación; conexión o coordinación y; finalmente, evolución o dinamismo (PLANS, P.; 1984: 33-34). En tercer lugar, exponer a los compañeros esas reflexiones y evaluar la propia exposición y la de los demás. Finalmente, valorar la experiencia en su conjunto a través de una entrevista con el profesor, el cual le facilitará la evaluación cuantitativa de sus compañeros y sus propias observaciones. Las reflexiones finales, entre otras, son: los alumnos aprenden un modo nuevo de mirar los paisajes cotidianos; la exposición en público les ayuda a utilizar con más rigor el vocabulario geográfico; la evaluación de sus compañeros y la autoevaluación, así como la entrevista con el profesor, les ayuda a profundizar en el conocimiento propio y de su entorno.
Miradas desde el Archipiélago de Bosques y Selvas de Xalapa, a través de la fotografía participativa
Pensamiento Palabra y Obra, 2023
We explored the perceptions about the cloud forest, through participatory photography (photovoice). In this process, we highlight the perceived ecosystem services: cultural, provision (provisioning), support, and regulation, registered in the image and in the collective voice. We discussed two main advantages of the use of photography. First, it can be used to evoke reflections, considering the image as the center. Second, participants can record photos quickly and easily using mobile phones. In this way, we explored the emerging possibilities of mobile media in the domain of art, and its potential to make various environmental aspects visible. Methods included participatory photography workshops, 16 participants, and 120 photographs registered. We collectively selected 30 María del Socorro Aguilar Cucurachi María del Carmen Maganda Ramírez Juan Camilo Fontalvo-Buelvas Miradas desde el Archipiélago de Bosques (pensamiento), (palabra)… Y obra, (29) images, discussed the contrasts, and assigned meanings. The speeches were recorded and systematized with prior authorization (written consent). We used thematic analysis from an interpretive approach, and we codified the contents based on ecosystem services. In the results, we highlight four relevant aspects, 1. The affinity with cultural ecosystem services, 2. The valuation of SE based on social heterogeneity, 3. The sense of belonging and identity with the inhabited territory, and 4. The synergy between art and culture. citizen socio-environmental education. We show trends, categories, and contrasts in the photographs, and we highlight the meanings in relevant textual fragments. Outstandingly, the participants discussed the problems associated with the cloud forest, and proposed solutions to improve human relations with the natural environment.
La fotografía participativa una estrategia para la transformación social
www.cuandolavida.com, 2021
La fotografía ha sido desde su invención, uno de los medios predilectos para capturar la realidad, perpetuando instantes con el paso del tiempo. Ha sido también utilizada para guardar los momentos importantes y así tener la oportunidad de recordarlos de manera vívida en el papel impreso. No obstante, la fotografía ha trascendido los escenarios, y especialmente ha podido ser utilizada como herramienta metodológica de investigaciones sociales. Es así como la fotografía participativa, se ha convertido en el generador de la conciencia crítica en las comunidades, posibilitando reflexión y su propia transformación social.
EXPONER LA MIRADA. Mirar(se) desde las diferencias en un proyecto de fotografía participativa
Revista "Educación Las Américas" - ISSN: 0719-7128, 2017
En tiempos en los que se discute acerca de la hipervisualidad, pensar el tema de la mirada en relación con la «discapacidad» es un tema que poco a poco emerge desde los estudios sobre «discapacidad» y cultura visual. Este artículo relata una experiencia basada en un proyecto de fotografía participativa con veintiún niñas niños y jóvenes, entre los 6 y los dieciocho años, del Centro Crecer La Paz, en Bogotá, a partir del que surgió la posibilidad de reflexionar acerca de la forma como se representa la «discapacidac» en fotografía, a la vez que se buscaron nuevas formas de permitir que fueran los mismos participantes quienes dieran a ver su particular manera de relacionarse en sus contextos de socialización próximos a través de la mediación fotográfica.
La fotografía como forma de conocimiento pedagógico, frente a los otros y el mundo
Ramon, R. (2019). La fotografía como forma de conocimiento pedagógico, frente a los otros y el mundo. Invisibilidades. Revista ibero-americana de pesquisa em educação, cultura e artes, 11, 20-27. , 2019
RESUMEN El artículo se centra en analizar, a partir de ejemplos de prácticas pedagógicas en el aula, y de planteamientos teóricos, las posibilidades educativas de la fotografía, desde una raíz y una práctica esencialmente artística, como vía para conocer al otro, aproximarnos al conocimiento sensible de otros seres humanos y su relación con el mundo. Se entiende así la fotografía como instrumento de mediación artística y simbolizadora de las relaciones del ser humano con el mundo, como vía de conocimiento y de autoconocimiento a través de la visualización artística y simbólica y como práctica de transformación y cambio social. Palabras clave: fotografía, educación artística, experiencia fotográfica, práctica fotográfica. ABSTRACTT The article focuses on analyzing, based on examples of pedagogical practices in the classroom, and theoretical approaches, the educational possibilities of photography, from a root and an essentially artistic practice, as a way to know the other, to approach sensible knowledge of other human beings and their relationship with the world. Photography is understood as an instrument of artistic mediation and symbolizing the relationships between human beings and the world, as a way of knowing and self-knowledge through artistic and symbolic visualization and as a practice of transformation and social change.