Los enfoques tradicionales e innovadores de la enseñanza en el desarrollo de competencias (original) (raw)
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El “nuevo” enfoque pedagógico: las competencias
Investigacion Educativa, 2011
RESUMEN El enfoque basado en competencias es relativamente nuevo en nuestro medio, pero viene siendo usado en el ámbito empresarial por lo menos desde la década de 1940. El presente artículo muestra las diversas concepciones del término competencia a lo largo de la historia, su paso del sector laboral al educativo, así como una propuesta de definición que se puede usar al momento de elaborar la programación curricular.
Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias
… para promover el …, 2005
Todos los derechos reservados. De conformidad con lo dispuesto en la legislación vigente, podrán ser castigados con penas de multa y privación de libertad quienes reproduzcan o plagien, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, fijada en cualquier tipo de soporte, sin la preceptiva autorización. 93 4. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 96 5. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS 99 6. APRENDIZAJE COOPERATIVO 102 7. CONTRATO DE APRENDIZAJE 128
Metodologías activas para la formación de competencias
Educatio siglo XXI, 2006
Le processus de Bologne peut être une occasion d'améliorer nos activités éducatives. Dans ce nouveau contexte, l'un des débats les plus enrichissants a été celui de la rénovation méthodologique. Le diagnostic qui y a été fait est assez décourageant : la leçon magistrale continue d'être la méthode la plus répandue à l'université. Dans la première partie de cet article, nous nous interrogeons, d' une part sur ce que signifie apprendre des compétences de manière efficace, d'autre part, sur le rôle joué par la méthodologie
Metodología de la enseñanza basada en competencias
Revista Iberoamericana de Educación, 2004
El presente trabajo plantea un modelo de una metodología de la enseñanza para programas de educación basado en competencias que parte del supuesto de que dicho modelo no es un mero acto puntual, sino que ha de entenderse como un proceso que abarca todas las fases de diseño y validación del programa y ha de iniciarse en el momento en que se aborda la programación y planeación del mismo. El modelo establece seis fases para el desarrollo de la enseñanza basada en competencias: Evaluación de necesidades, en la que se van a fijar los supuestos teóricos-previos en los que se basará dicha evaluación (destinatarios, receptores de la evaluación, finalidad, propósitos, objetivos de la evaluación, papel del evaluador, etc.) Especificación de competencias, en la cual se pretenden establecer las características de la calidad formal/intrínseca del programa, la adecuación/adaptación al contexto y la aceptación en el mismo. Determinación de componentes; en esta tercera fase se persigue específicame...
Métodos para la enseñanza, aprendizaje y la formación de competencias
Existen diversos tipos de aprendizaje en la amplia gama de enfoques de enseñanza, pero una parte importante de ellos como lo son: El aprendizaje experimental, El aprendizaje por competencias básicas y El aprendizaje por medio del servicio, comparten características que apuntan a un mismo objetivo, aunque con estilos y métodos un poco diferentes.
Importancia y necesidad de una metodología educativa basada en competencias
2017
Con el advenimiento de las tecnologias de la informacion y comunicacion (TIC), el hombre ha conseguido un nivel de conocimientos sin precedentes en el transcurso de la historia, constituyendose este en el principal recurso con que cuenta para contrarrestar la destruccion de los recursos naturales del planeta. Para lograr que el conocimiento ocupe el papel indicado se necesita la construccion de una nueva metodologia educativa que centre el curriculo en el educando, particularmente en el desarrollo de sus competencias, de manera tal que se obtenga una congruencia entre los individuos y lo social en los diferentes aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicologico, que aumente la capacidad adaptativa al entorno generado en los ultimos anos. De esta manera se podra estimular la creatividad y la innovacion para enfrentar los retos planteados por dicho entorno, desde una perspectiva holistica y transdisciplinar que sea capaz de superar la metodologia que se ha heredado desde los ...
Estrategia metodológica formativa para una docencia enfocada en el desarrollo de competencias
Perfiles Educativos
Los cambios curriculares en la educación superior chilena en los últimos 15 años no han estado acompañados de manera armónica por una transformación de la docencia universitaria. Esta discordancia entre currículo y docencia efectivamente realizada resulta un impedimento para obtener los resultados que las innovaciones buscan. Se exponen los fundamentos de una estrategia metodológica formativa para una docencia enfocada en el desarrollo de competencias que permita un cambio de las prácticas de enseñanza, de manera que estas innovaciones curriculares ganen en consistencia y respondan mejor a los desafíos que les dieron origen. Se formula una articulación teórico-práctica que da sostén a un nuevo modo de enseñanza en coherencia con las innovaciones curriculares, y al mismo tiempo, atiende la tensión que se produce en el proceso de formación de un profesional universitario entre la demanda por el desarrollo humano y el carácter instrumentalista que da origen al currículo por competencias.
2007
El presente proyecto se orienta a mejorar los métodos de enseñanza – aprendizaje de los docentes a través de la utilización del modelo educativo por competencias que en la actualidad va tomando parte activa del modelo curricular de cada institución educativa y que para embarcarse en el mismo necesitarán de la ruta que será su base en el objetivo de hacerla sustentable a corto plazo. Se ha orientado la investigación a conocer las necesidades de la población docente y de los recursos que deberán manejar para desarrollar sus habilidades y destrezas que serán focalizadas posteriormente a sus alumnos, es decir crear una concientización de capacitación infopedagógica que pretenda mejorar el interés de sus cátedras por parte de los alumnos mejorando sus métodos de enseñanza. Dentro de este particular se establece la necesidad imperiosa de incentivar a los docentes, capacitarlos y generar proyectos multidisciplinarios en el eje transversal que unifique criterios entre docentes, en el que se denotará la competitividad y sobre todo mejorar las relaciones interpersonales a lo largo del año lectivo que posteriormente se observarán en el siguiente curso (Eje vertical). Cabe recalcar que se ha denotado en ciertos docentes de avanzada edad el temor de ser evaluados y mucho más en la capacitación en conjunto con docentes que tienen experiencia, de igual manera se pudo verificar que no son motivados por parte de sus autoridades, razón por que su idea es contradictoria en el sentido que ellos quieren mayor motivación pero no quieren ingresar a las capacitaciones cuando estas no son pagadas, se deduce entonces la ley del menor esfuerzo, con respecto al género se observó la poca relevancia en posiciones importantes del sexo femenino en un plantel con un mayor número de docentes masculinos, por otro lado se denota una factibilidad importante de instruir a profesionales de diferentes ramas a la pedagogía o la paradigma de la institución, que por el contrario enseñar a docentes netamente pedagogos la aplicación y la utilidad de las NTIC’s dentro de sus aulas o la utilización de material multimedia permanente por parte de sus alumnos. Es recomendable el trabajo grupal por parte de los docentes siempre enfocados a la capacitación constante sobre la práctica, es decir sobre un trabajo continuo en donde se pueda valorar su esfuerzo y dedicación a la labor docente para su propia realización personal como el docente del nuevo milenio donde la tecnología tomará importancia relevante en la educación.
Revista de Investigación Educativa, 2015
El objetivo del estudio es analizar comparativamente la percepción del alumnado sobre la influencia diferencial que cinco métodos de enseñanza aprendizaje activos (aprendizaje basado en problemas; estudio de casos; estudio compartido; estudio dirigido y método de expertos) tienen en el desarrollo de competencias instrumentales; sistémicas y personales. Participaron 280 estudiantes de Educación de la Universidad de León; quienes recibieron sus temarios siguiendo las metodologías activas analizadas. Tras la aplicación de cada metodología se administró el Cuestionario de evaluación de competencias generales que evalúa el grado en que el alumnado cree haber desarrollado las competencias. Los resultados señalan que el aprendizaje basado en problemas favorece un mayor desarrollo de competencias que el resto de metodologías. El estudio compartido es el método con menor capacidad para estimular el desarrollo de competencias metodológicas; lingüísticas; de trabajo en equipo; compromiso étic...