Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Sentidos em disputa na lógica das competências (original) (raw)
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Os conceitos de capacidade, habilidade e competência e a BNCC
Revista Educação e Emancipação, 2019
O presente ensaio é um trabalho de revisão bibliográfica de cunho analítico-hermenêutico. A pretensão é realizar uma reflexão sobre os conceitos de capacidade, competências e habilidades, a partir da concepção de ascese filosófica em Foucault e suas implicações para os processos formativos do educando nos espaços formais de educação. O texto faz uma retomada da concepção platônica de ascese da verdade, culminando com a exigência de objetivação do saber e renúncia da dimensão sensível humana e o seu contraponto, na ascese filosófica de Foucault. Por fim, o texto busca estabelecer algumas reflexões a respeito das implicações dessas duas concepções para o espaço educacional e para a formação do educando.Palavras-chave: Capacidade. Competência. Habilidade.The concepts of ability, ability and competence and the BNCCABSTRACT This essay is a bibliographic review of an analytical-hermeneutical perspective. The intention is to carry out a reflection on the concepts of capacity, competencies ...
ensino de filosofia sob o controle da concepção de competências na BNCC
Revista Digital de Ensino de Filosofia - REFilo
O presente artigo objetiva investigar o ensino de filosofia no contexto da Lei nº 13.415/17 e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em especial da concepção neoliberal que carregam, expressada a partir da ideologia da competência. O artigo esboça, primeiramente, um breve histórico das decisões legais que interferiram no status curricular da filosofia desde a Ditadura Militar, em seguida analisa a BNCC e sua organização a partir da ideia competências e, finalmente, o que restou ao ensino de filosofia nesse cenário. Por meio da revisão bibliográfica e da análise documental, concluímos que a complexidade do campo filosófico não é contemplada na BNCC e sua organização por competências, uma vez que esta busca especialização e instrumentalização, e aquela pensamento crítico, reflexivo, radical e totalizante.
ENTRE A LEGITIMAÇÃO E A CRÍTICA: As disputas acerca da Base Nacional Comum Curricular
Revista Brasileira de Ciências Sociais, 2020
This paper analyzes the recent disputes about the so-called Brazilian Learning Standards. Unlike other approaches to the subject, the text seeks to integrate the relational and discursive dimensions to analyze them and employs a particular appropriation of both Pierre Bourdieu and the Sociology of Critique. The paper is based on document analysis, interviews and field observations in public hearings and events promoted by family and corporate foundations in Brazil and the USA. After presenting the social space of the dispute around the National Learning Standards, the article discusses eight strategies of consensualization established by the agents who advanced it, focusing on the discursive concertation which they composed and on the practical-discursive agency of those foundations. Next, the paper examines the criticisms made by agents against the document and analyzes the relations between critique and legitimation in the process of creating the national curriculum standard. In light of the empirical findings, the conclusion of the text points out the convenience of a multidimensional approach to social disputes.
Mais uma Competência? O Lugar da Atitude Historiadora na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
2023
O presente trabalho tem como objetivo investigar de que maneira a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trata o conceito de Atitude Historiadora. Nossa intenção é mostrar os fundamentos epistemológicos que envolvem o termo e as situações no currículo em que essa ação é mobilizada. Para tal, metodologicamente, utilizamos a estratégia da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Além disso, por se tratar de um termo desconhecido na cultura escolar, a pesquisa se propôs a fazer um levantamento na produção historiográfica acadêmica e escolar para saber como o conceito Atitude Historiadora aparece nas publicações desenvolvidas entre 2013 e 2023.; Em seguida, após essa busca pelo conceito Atitude Historiadora, o movimento foi de cotejamento, buscando identificar relações existentes entre a definição historiográfica e a definição escolar/curricular na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O trabalhou se ancora nas reflexões de “ensino e aprendizagem em História” de Circe Bittencourt (2008), na “análise e história dos conceitos” de Reinhart Koselleck (1992) e no conceito de “competência” apresentado por Philippe Perrenoud (2000) e Thomas Durand (2000). Os resultados da pesquisa mostram a intenção da BNCC de simplificar o sentido das atitudes – designadas como identidade, comportamentos e vontade para fazer –, como sendo referentes apenas à ação de pôr em prática as habilidades desenvolvidas e favorecer uma leitura tecnicista dos seus conteúdos.
BNCC: a quem interessa o ensino de competências e habilidades?
Debates em Educação, 2019
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional. BNCC: A QUEM INTERESSA O ENSINO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES? RESUMO O presente estudo objetiva identificar as origens do ensino baseado em competências e habilidades, partindo da análise da estrutura da Base Nacional Comum Curricular em torno do desenvolvimento de dez competências, buscando a identificação dos possíveis desdobramentos desse tipo de ensino, em consonância com a Reforma do Ensino Médio, para a Educação Básica e para a formação docente. Metodologicamente, recorremos à pesquisa bibliográfica e documental, discorrendo sobre a temática "competências e habilidades". Foi constatado que a origem do ensino de competências e habilidades pode ser facilmente identificado nas Pedagogias do Aprender a Aprender, sendo que estas têm como intuito conduzir a formação do docente para a adaptação e aceitação da ordem vigente, como uma estratégia para a manutenção da ideologia dominante. Palavras-chave: BNCC. Educação Básica. Aprender a Aprender. Formação Docente.
Unifunec Científica Multidisciplinar, 2023
O presente artigo tem como objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que surge no âmbito educacional como um documento nacional e normativo que, para sua elaboração, houve socialização e discussão em vários campos da educação em todo o Brasil, com o objetivo de nortear e homogeneizar a educação básica dos alunos brasileiros. A análise será com ênfase na parte introdutória da BNCC com fim de verificar os discursos predominantes e suas influências do contexto social, político, econômico e educacional, bem como suas influências negativas para uma educação omnilateral, utilizando-se de uma concepção mecânica (pragmática), vinculada ao modelo neoliberal através da Pedagogia das Competências, intencionando a hegemonização do conhecimento para atender a classe capitalista, refutando uma educação de qualidade e necessária ao desenvolvimento humano. Para análise da parte introdutória da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), foi utilizada a análise crítica por meio da revisão bibliográfica embasada nos teóricos que abordam o tema levando em consideração suas contribuições para tal ação, como José Gimeno Sacristán (2011, 2013), Michael Whitman Apple (2003, 2011), Newton Duarte (2001, 2018), entre outros. Temos o intuito de apresentar uma análise em uma visão crítica da BNCC para “abrir os olhos” dos leigos e dóceis que veem o documento como algo novo e democrático. A COMPETENCE-BASED EDUCATION: CRITICAL ANALYSIS OF THE INTRODUCTORY PART OF THE BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) ABSTRACT This article aims to analyze the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) that emerges in the educational field as a national and normative document which, for its elaboration, has been socialized and discussed in a number of fields of education throughout Brazil, with the objective of guiding and standardizing the basic education of Brazilian students. The emphasis of the analysis will be on the introductory part of the BNCC in order to verify the predominant speeches and their influences on the social, political, economic, and educational context, as well as their negative influences for an omnilateral education, using a mechanical conception (pragmatic), linked to the neoliberal model through the Pedagogy of Competencies, intending the hegemony of knowledge to meet the capitalist class, denying a quality education and essential to human development. The critical analysis of the introductory part of the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) was used through the literature review based on theoreticians who address the topic taking into account their contributions to this action, such as José Gimeno Sacristán (2011, 2013), Michael Whitman Apple (2003, 2011), Newton Duarte (2001, 2018), among others. We intend to present an analysis in a critical view of the BNCC to "open the eyes" of laypeople and docile people who see the document as something new and democratic. Keywords: Pedagogy of competencies. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Critical Analysis.
Desafios e controvérsias da Base Nacional Comum Curricular
Revista e-Curriculum, 2021
O presente artigo objeta discutir as relações estabelecidas entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os elementos que envolvem a temática da diversidade em diferentes contextos, analisando como é apresentada no referido documento, assim como as implicações na vida cotidiana escolar. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, realizada por meio de um levantamento bibliográfico qualitativo e análise documental, que dentre as considerações finais, foram observadas a necessidade de que a diversidade possua maior destaque e profundidade de conceituação na BNCC e que a amplitude de um país com dimensão culturais e regionais como o Brasil, que possui diversas realidades educacionais, possa ser consideradas na elaboração de políticas públicas educacionais.
BNCC: disputa pela qualidade ou submissão da educação?
Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE
Este artigo aborda a relação entre público e privado e os sujeitos que atuaram na elaboração da Base Nacional Comum Curricular-BNCC: neoliberais e neoconservadores ligados a diferentes instituições. A educação básica passa a ser alvo dos interesses desses grupos, que visam a influenciar o conteúdo da educação e direcionar as políticas educacionais. Os dados foram levantados através de análise documental, pesquisas já realizadas, sites, estabelecendo relações entre o público e o privado na BNCC. Os resultados apontam para a educação como espaço de disputa de projetos distintos e antagônicos.
A BNCC e O Travamento Do Pensar Devir-Aluno
APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação
Pela filosofia da Diferença, de Gilles Deleuze, o artigo em questão tem por finalidade tensionar a relação entre a identidade aluno ubíqua no documento normativo da Base Nacional Comum Curricular e o devir-aluno emergente do caos, entendido não como forma do nada, em sentido oposto, consideramos o caos como espaço de criação fugaz para conceitos e sujeitos. Propomos expor o pensamento inerte da recognição conforme Deleuze, posteriormente abordaremos o pensar como campo problemático, para então lançar luz à leitura da BNCC.