O PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL NA EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA: CAMINHOS TORTOS ENTRE REPRESENTAÇÃO (CARTO)GRÁFICA, MAPAS E MAPEAMENTOS (original) (raw)
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O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com o objetivo de analisar a formação do professor de geografia em Pernambuco quanto aos conteúdos cartográficos. Verificou-se que, embora as Leis de Diretrizes e Bases da Educação e os Parâmetros Curriculares Nacionais para os cursos de Geografia, indiquem os conceitos ligados à cartografia que devem ser contemplados como eixos temáticos, o mesmo não ocorre nas matrizes curriculares dos cursos pesquisados. A partir dos dados coletados em faculdades e escolas públicas, observou-se uma relação direta entre o conhecimento adquirido pelo professor durante a sua formação e o conhecimento transmitido ao aluno.
CARTOGRAFIAS ALTERNATIVAS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA
Revista Geográfica de América Central, 2011
É quase um consenso tácito de que cartografia é sinônimo de representação do espaço geográfico e por si só justifica-se no interior das práticas educacionais geográficas. Escolhemos, assim, problematizar esta expressão em seus termos "representação" e "espaço geográfico", pondo em diálogo pela via da análise da produção cartográfica contemporânea as possibilidades de imaginações espaciais outras, como aquela de Doreen Massey (2008), que, ao tensionar a concepção de espaço-superfície põe em cheque a produção cartográfica como avalizadora de um modo hegemônico de pensamento sobre o espaço. Mapas psicogeográficos, mapas híbridos e mapas virtuais articulados ações ativistas são analisados como possibilidades de cartografias alternativas que revelem multiplicidades espaciais. Confrontam-se, assim, os fazeres tradicionais da cartografia escolar com outras cartografias disponíveis, apontando as limitações e as possibilidades do ensino do uso e da produção de mapas como lugar privilegiado da produção de pensamentos sobre o espaço no âmbito da educação geográfica.
CONCEITOS CARTOGRÁFICOS NA ESCOLA E NA FORMAÇÃO INICIAL PARA A DOCÊNCIA EM GEOGRAFIA: APROXIMANDO SABERES , 2019
O presente relato analisa práticas em alfabetização cartográfica realizadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de Geografia, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), com temática introdutória aos conceitos cartográficos, como escala, título, legenda, orientação, fonte de dados e organização. O objetivo proposto é trazer uma metodologia didática que utilize elementos reais presentes no cotidiano dos alunos para uma construção consolidada do conhecimento. A metodologia se pautou em exposições didáticas e trabalhos individualizados e em grupos, relacionados aos mapas e aos trajetos na própria cidade. Os resultados foram surpreendentes, pois os alunos conseguiram aplicar os conceitos na realidade concreta, visto que a percepção do real foi aflorada por meio da representação cartográfica do mundo vivido. Palavras-chave: Alfabetização cartográfica. Geografia. Conhecimento. 1 INTRODUÇÃO O presente relato aborda uma das problemáticas enfrentadas nas salas de aulas do nível básico de ensino: a inabilidade com a linguagem cartográfica nas aulas de Geografia. Buscou-se desenvolver metodologias de ensino que ajudassem os estudantes a se interessarem pela Cartografia e pudessem aplicar o conhecimento adquirido em sua realidade imediata.
CARTOGRAFIAS NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: NOTAS PARA INICIAR UM DEBATE
ANAIS SIFEDOC, 2018
A pesquisa “Cartografias de memória social, tecnologias sociais e produção de conhecimento contextual na Educação do Campo” (Cartografias da EduCampo) nasce nesse contexto, com o objetivo de cartografar a trajetória educativa dos educandos e educandas do curso de Licenciatura em Educação do Campo a fim de relacioná-las ao projeto de desenvolvimento que a Educação do Campo propõe.Este artigo apresenta resultados parciais da pesquisa Cartografias da EduCampo, focando o perfil dos educandos e educandas e sua história familiar.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CARTOGRAFIA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL: TEORIA E PRÁTICA
O presente artigo discute a importância do emprego da linguagem cartográfica como metodologia de ensino. Seus princípios básicos são responsáveis pela alfabetização espacial do indivíduo, que contribuem no entendimento da realidade, através de mapas, cartas e/ou representações simples. Nesse contexto, comunica-se os resultados das atividades de extensão desenvolvidas, em uma escola municipal na cidade de João Lisboa-MA, por meio de atividades práticas junto a professores e alunos do 6° ano do ensino fundamental. O objetivo foi fornecer diferentes alternativas para professores trabalharem os conteúdos de ensino a partir da linguagem cartográfica usando modelos de atividades desenvolvidas no LabCartE -Laboratório de Cartografia e Ensino, dessa forma tornando-o um aluno autônomo e capaz de compreender o espaço a sua volta. Com relação aos procedimentos metodológicos, utiliza-se a metodologia de Almeida (2010), além de fontes bibliográficas pertinentes, reuniões e metodologias pensadas a partir dos conteúdos ministrados em sala nas diferentes disciplinas (Geografia, Artes e Matemática), com o auxílio de professores e instrumentos como: fita métrica, isopor, papel, lápis de cor dentre outros. Acredita-se que com as atividades desenvolvidas na escola, tanto alunos quanto professores perceberam a importância da Linguagem Cartográfica não como conteúdo escolar, e sim como uma ferramenta metodológica importante na construção do saber geográfico e espacial. Portanto, a Cartografia Escolar deve ser pensada, como um conjunto de práticas e deve se fazer presente no dia a dia do professor em sala de aula, para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem.
Boletim Amazônico de Geografia, 2015
This paper aims to discuss the importance of cartographic language in the teaching of geography, highlighting cartographic alphabetization applied to elementary school, helping analysis through thematic maps. From a theoretical analysis of the Geographic and Cartographic teaching fundamentals to, in a second moment, understanding the importance of graphic semiology in the main relations of diversity, order and inserted proportionality in thematic representations manifested in polygons. Thus it is argued about the use of local cartographic representation in the teaching-learning process, so that it can be understood and properly enforced the cartographic symbols/signs during geography lessons.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CARTOGRAFIA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL
Este trabalho discute aspectos da cartografia escolar e objetiva levar propostas de atividades desenvolvidas ou adaptadas no Laboratório de Cartografia e Ensino (LabCartE/UEMA/CESI) para salas de aula no ensino fundamental. Utilizam-se como procedimentos metodológicos, o levantamento de fontes bibliográficas e a preparação e realização das atividades práticas na escola com professores e alunos. Os procedimentos adotados assumem caráter interdisciplinar ao passo que envolvem outras matérias de ensino além da Geografia, proporcionando aos alunos o desenvolvimento de habilidades básicas em cartografia.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL:REFLEXÕES E DIDÁTICAS
Revista Geográfica de América Central, 2011
O referido trabalho teve como objetivo diagnosticar o processo de alfabetização cartográfica nosprimeiros anos do ensino fundamental, considerando a sua importância para o ensino daGeografia no ensino fundamental (Primeiro Ciclo), correlacionando-o com o conhecimentogeográfico posterior da educação fundamental. Para tanto se tomou como estudo duas escolasem Florianópolis -SC, uma na área central da cidade e a outra no bairro do Ribeirão da Ilha naporção sul do município devido às características sociais e culturais de ambas serem distintas.Foram realizadas com os docentes do primeiro ciclo do ensino fundamental, entrevistas semiestruturadas;com base em um questionário abordando a temática da alfabetização cartográfica.Com os resultados das entrevistas foi possível avaliar o conhecimentoque as professoras tinhama esse respeito. A pesquisa revelou que há algumas deficiências na abordagem da alfabetizaçãocartográfica nos anos iniciais do ensino fundamental estas julgamos, a partir dos elementos dapesquisa, ser de ordem da formação dos professores e da capacitação destes profissionais.